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E—LEARNING：传统教学模式变革的方向 　　摘要：阐述了e-learning的内涵及其基本要素，指出数字化学习是推动传统教学模式发生根本变革的外生技术力量，指出了我国高校e-learning教学存在的差距和努力的方向。 　　关键词：e-learning；数字化学习；教学模式；教学改革 　　作者简介：夏园园（1969-），女，天津人，北京工业大学马克思主义学院，副教授。（北京 100124） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0042-02 　　20世纪90年代以来，信息技术的发展深刻改变着人类的生产方式和生活方式，为人类能力的提高和作用的发挥带来了新的空间。E-mail、e-library、e-business、e-government、e-management……一个个全新而又充满奇幻的e世界接踵而来，而曾经被IT业界巨头思科CEO钱伯斯预言为“互联网应用第三次浪潮”的e-learning，不仅正在变成现实，而且必将引发一场学习的革命。有人预测，e-learning将成为21世纪重要的教育变革。 　　一、何谓“E-learning” 　　E-learning，是英文electronic-learning的缩写，从字面上可以理解为电子化学习、数字化学习或网络化学习。关于什么是e-learning，学术界有着很多说法。美国著名的e-learning研究机构Brandon Hall认为，代表性的定义有以下几种[1]：霍尔认为e-learning是一种部分或全部通过互联网、局域网或通过诸如CD-ROM、DVD之类的多媒体平台传送的电子化教学手段（Hall，1997）。艾伦认为，e-learning是有目的地用以支持教学过程的结构化的电子系统或计算机系统。（Allen，2003）美国培训与开发协会认为，e-learning广泛包含一系列应用程序和进程，如基于网络的学习、基于计算机的学习、虚拟教室以及数字协同合作，包括通过互联网（内网和外网，LAN /WAN）、音频和视频、卫星广播、交互式电视，以及CD-ROM传输的内容。（ASTD，2001）克拉克和迈耶提出，“e”表示接受学习或获取知识的方式和途径，它是通过电子手段（如通过网络服务器）在线浏览网页，它代表学习的内容是什么和怎样学；e-learning是被传送到计算机上并被设计成支持个体学习或实现组织目标的培训。（Clark﹠Mayer，2003）而康拉德则认为，e-learning是基于网络的培训，其含义是通过整合教学实践和运用互联网的能力，从而使学习者达到某种熟练的专业能力水平。（Conrad，2000） 　　上述几种定义基本反映了美国e-learning研究中对e-learning的两种理解倾向。第一种理解倾向是从纯技术的角度理解e-learning的内涵，如霍尔、艾伦，他们把e-learning看做是通过网络或计算机技术的学习方式或手段。古纳瑟卡兰等认为，e-learning是以因特网为基础的学习，包括多种形式的内容发送、学习经验的管理、学习者与内容开发者以及专家的网络化社区。（Gunasekaran，2002）弗莱认为，e-learning是借助网络化的相互影响以及一系列的其他知识收集和分配技术发送培训和教育。（Fry，2001）亨利认为e-learning就是适当地应用因特网和因特网技术以支持学习、技术和知识的发送和管理。（Henry，2001） 　　第二种理解倾向是从个人观念和组织文化的角度认识e-learning。如上述Clark﹠Mayer、Conrad等人的观点。亚历山大也研究发现，仅仅依靠应用信息技术本身并不能改善学习，真正的改革在于学习和教师理念的变革。（Alexander，2000）学习观念的主要研究包括自我学习、终身学习和个性化学习的理念；教学观念则侧重于研究如何转变教学者的控制心态、如何重建教学者角色、如何选择教学战略。罗森博格则研究了文化变革对于e-learning的重要性。（Rosenberg，2001）纽顿还通过实证研究发现，组织文化是影响e-learning成功实施的主要因素。（Newton，2002）[2] 　　随着信息技术的发展，对e-learning的研究视角也在不断变化之中。一些学者从技术内涵的扩展角度来理解e-learning的内涵。玛斯艾（Masie）认为，e-learning中的“e”不应仅仅指electronic，而且还代表experience（学习者的体验）、extension（学习方法的延伸）以及expanded（学习机会的扩大）。罗弗（Roffe）则认为“e”与“electronics”关系不大，而与“engagement”（学习者的投入）、“en