培养地方性技能人才的校本教材开发策略.docVIP

培养地方性技能人才的校本教材开发策略 　　【摘 要】地区经济发展日新月异，新行业、新技术、新岗位的出现，对技能性人才的培养提出了新的挑战。为弥补现有中职教材的不足，学校应联合企业、行业及教育界人士共同开发与行业岗位相匹配的校本教材，使教育改革与经济改革保持同步。昆山花桥商务城中专通过开发金融服务外包专业的校本教材，践行“专业与职业相结合、技能与岗位相结合、规范与创新相结合”的校本教材编写理念，为地区企业解决了员工岗位培训缺乏合适教材的问题，从而形成了自己的办学特色。 　　【关键词】地方性技能人才 校本教材 开发策略 金融服务外包专业 　　近年来，随着区域经济的跨越式发展，新行业、新领域、新技术的不断涌现，专业技能性人才的匮乏成为制约经济增长的瓶颈，这无疑对职业教育提出了新一轮的挑战。面对这种情况，各职业学校顺势应时，深入推进课程改革，纷纷开设了相应的新专业、新课程，以满足地区经济发展对技能性人才的需求。但同时，学校传统的统编教材明显滞后于课程改革的步伐，因此，校本教材的建设与开发已成为职业学校亟待解决的问题。本文以金融服务外包这一新专业的开设为例，对职业学校校本教材的开发所面临的问题及开发策略做出分析与思考。 　　一、金融服务外包专业校本教材开发的背景 　　金融服务外包是指银行、保险、证券、基金、期货等金融机构把原本应由自身处理的某些非核心业务，委托给本机构以外的第三方进行处理的经营方式，如业务流程、财务、人力资源等，以降低企业成本，提高核心业务竞争力，增强持续发展的动力。我国的金融服务外包行业从兴起到发展，不过十几年时间，但呈现出强劲的发展势头。据了解，金融服务外包行业的技能性人才缺口很大，这无疑为职业教育领域提供了巨大的市场空间。 　　（一）基于地区经济发展的要求 　　昆山花桥商务城作为我国最早的金融服务外包产业园区之一，连续三年荣膺“中国十大最佳服务外包园区”称号，被授予“中国最佳金融服务外包基地奖”，连续承办四届“中国金融外包峰会”。近年来，花桥为加快形成“金融上海、后台花桥”的新格局，积极建设国家级金融服务外包先行区，全面打响中国金融“硅谷”品牌。万国数据、法国凯捷中国交付与共享中心、全球金融服务中心等企业落户花桥，加速了金融服务外包产业集聚，构建了产业链。根据规划，花桥商务城将于2015年力争实现金融服务外包产值超过140亿元、金融服务外包从业人员超过6万人的美好愿景。据调查，技能性人才的缺乏成为制约商务城加快发展的关键因素。 　　（二）基于现有教材不足的态势 　　根据对花桥商务城金融服务外包业用工需求的调查，会计与金融事务、银行后台数据处理、呼叫服务等行业的技能性人才缺口较大。前者虽属传统行业，但社会发展日新月异，专业知识也需与时俱进，推陈出新，才不至于被淘汰。后者属新兴的行业和岗位，现有教材理论性有余而实践性不足，知识性较强而技能性较差，基础性凸显而时效性缺乏，滞后于企业现有的发展要求，这就需要学校积极开发校本教材，以此弥补现有教材的空白与不足。 　　二、金融服务外包专业校本教材开发原则 　　校本教材开发要明确目标定位，一要满足企业岗位的用工需求，二要满足学生可持续发展的需求。 　　（一）注重实用性 　　根据传统教材培养出来的学生，之所以出现知识技能与实际工作岗位要求相脱节的现象，是因为课本的更新速度远远落后于知识的更新速度，所以校本教材的开发是传统教材向现实的拓展与延伸。校本教材的开发要面向企业和劳动力市场，要与市场更新及企业岗位需求紧密地联系在一起，否则开发的校本教材就缺乏实际使用价值。校本教材开发过程中，既要注重基础性，又要考虑时效性和岗位性，使学生在学习过程中了解、熟悉并掌握企业行业的新知识、新技术、新工艺和新经验，方能学以致用。 　　（二）注重普适性 　　校本教材开发要坚持以学生为本位，关注其认知水平和能力以及职业素养。为满足当下和未来对复合型人才的需求，英国的职业教育课程特别注重对学生普适性职业能力的培养。“普适性职业能力指的是作为一般素质的关键能力，它是核心课程中的‘核心’，指所有学生都必须学的、核心的学习内容，以求掌握具有普遍性、可迁移性和工具性的能力。”[1]所以，校本教材开发时要在原有的《职业道德与法律》《生活经济与就业创业》的基础上，加入对学生岗位能力、职业素养的培养，包括人文素养、劳动素养、生活素养等，使学生“有能立身”，更“有德立足”。 　　三、金融服务外包专业校本教材开发的策略 　　（一）校本教材的开发程序 　　首先，成立校本教材开发委员会，成员由学校主管校长牵头，由专业教师和企业专家、教育专家等共同组成。其次，专业教师进行教材编写，然后听取企业专家、教育专家的意见，完成教材编写的样稿。第三，进行编写评审、实践和修订。（如图1） 　　图1 江苏昆