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“青春期”湍流中的智慧引渡（二） 　　中图分类号：G40 文献标志码：D 文章编号：1673-4289（2014）04-0069-06 　　五、只有守持住“育人”的根本，德育才能稳得住阵脚 　　“教书育人”，是教师职业本分的完整表述，也是教师众口一词的承诺。但是，就这么一个简简单单、明明白白的承诺却难以兑现。我们的德育，也在复杂的现实面前缺钙乏力，稳不住阵脚，守不住根本。 　　陈：你通过“心育”强化德育的生活化走向，关注学生未来生活品质，与联合国教科文组织提出的“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育目标相契合。 　　孙：“心育”就是教育者以仁爱之心着力于教育对象的最根本处，以心育心，让学生心灵健康，快乐充实。“学会生存”，从表面上看是关注人的生存状态，而实质是对心灵质量提出了基本要求。没有心灵的健康，绝对没有良好的生存状态和生活质量。现实中所发生的悲剧足以说明这点。 　　2012年4月6日，江苏化学天才王庆根在美国自杀，引起国人震惊。王庆根是个传奇人物，他是江苏首位化学奥赛金牌得主，南大化学系第一个跳级生。他在南大考托福，提前交卷后再赶回学校参加物理期末考试，结果托福、物理获双满分。有人分析说因为他工作压力大，有人将问题归结到他去美国发展，还有人说他不善于说“不”，但更多的人认为他是在心灵和人格方面出了问题。此案提示，我们的教育着力点和兴奋点值得反思。不可否认，知识就是力量，寒门苦读值得鼓励，通过知识改变命运是一条积极的通道。不过，上名校找好工作并不是唯一的价值体现，养成健全的人格才是最重要的。我们仅仅从2013年媒体的相关报道，就会发现，青少年未来的生存状态值得担忧。 　　2013年4月17日，复旦大学医学院2010级硕士研究生黄洋遭室友林森浩投毒，不幸去世…… 　　2013年6月23日上午9点21分，内江第三中学，郑晓强得知高考成绩（差4分上本科线）20分钟后，背着书包抱着一箱纸鹤，从教学楼4楼跳下…… 　　6月19日，辽宁营口复读生李新投河自杀…… 　　6月7日，辽宁营口高三男孩才考一科弃考跳楼…… 　　还有为了买苹果卖肾，未满足个人意愿杀死双亲的触目惊心的悲剧上演。这不能说是教育的过失，但至少也是教育的功能缺失。虽然，这些是典型特例，不能以此否定教育功效，但至少应当引起充分的警惕。 　　陈：你如何看待教育的功能缺失？ 　　孙：教育功能缺失的因素复杂。经济的快速发展和快节奏的工作与生活，混杂着难以消减的生存压力和功利化情结，现代社会已经没有更多的耐心去关注人心灵和精神层面的基本需求，关注生命的整体性质量，在不可阻挡的物欲潮流面前，教育没有足够的抗争勇气和力量。作为教育人，我们虽无力左右大的趋势，但有责任对实践中的教育做出客观的审视和深度反思，并在行为上有所调整。 　　陈：反思的切入点何在？ 　　孙：这在前面已经谈到。现实中，虽然教书育人的口号不断，但教育的价值理性和工具理性失衡，导致教育对象身心发展畸形。简单地说，就是重学生知识技能传授和生存本领的培养，轻心灵滋养、人格塑造与行为习惯的养成。这种失衡的教育，是由于对教育全面价值的坚守不够，对很多育心育德的资源被我们视而不见，结果资源白白流失，这样，智育难搞好，德育无成效。包括我在内，曾经因为不能协调处理好学科知识教学和品性人格培养的关系，感觉到教育很难，工作很累。经历了这么多年的班级德育实践与探索，才逐渐认识到，越是盯着知识传授，一味追求分数，结果离所期待的东西愈远。而一旦转变认识，调整行为，情况就会改观。比如现在，我在语文教学上没有像过去那样花笨力气，下死功夫，从初一到初三，除了阅读与摘抄，几乎没有课外作业，而教学成绩却一直名列前茅。所以，我坚信，只要守持育人根本，促进学生身心和谐发展，才能应对复杂多变的现实环境。 　　陈：“教书育人”，是教师职业本分的完整表述，也是教师众口一词的承诺。但是，就这么一个简简单单、明明白白的承诺却难以兑现。我们的德育，也在复杂的现实面前缺钙乏力，稳不住阵脚，守不住根本。这足以说明，德育要挺起腰杆，还真不是一件容易的事情。在现实环境下，我们如何才能鼓起勇气？ 　　孙：鼓起勇气需要动力，这种动力来源于两个方面。其一是对教育的价值理解。教育天然就是“教书育人”，正如您所说这是教师的职业“本分”，是应固守的底线。其二是完整的责任感。过去谈责任感，更多的是谈对事业负责，对学生负责，但不谈对教师自己负责。我认为，完整的责任感除了对学生现实与未来人生负责，还包括教师对自己的生存与生活质量负责。如果你的工作得到认可，取得成就，这必然免除你的生存之忧，提高你的生活品质。有生存的安全感和较高的生活品质，就会有良好的职业状态，这既是对自己和家庭负责，更是对学生负责。 　　陈：对自己负责，是教育者责任感的新视角。