高中教育需要什么.docVIP

高中教育需要什么 　　走进高中校园，早晨五点半，伴随着响亮的口号，你会看到学生体育锻炼的身影，二十分钟的运动之后，你会听到朗朗的读书声。晚上十点，你会看到校园灯火通明，伴随不熄灯光的是苦读学子的身影和教师辅导的画面。禁不住令人激起“十年寒窗苦”的回忆，并发出“难，上学真难”“苦，读书真苦”的感叹。的确，当今社会的激烈竞争，就业机会的艰难获取，高品味生活的向往，人生价值的实现，等等，导致今日的教育无时不充满竞争，无时不伴随辛苦。虽然新的教育理念已被广大师生接受，但残酷的现实却是为了“学优而仕”，不得不“吃苦”“迎难”。回忆和感叹之余，我们不禁要问：我们的教育怎么啦？我们的高中教育需要什么？ 　　为高校输送高素质的人才是高中教育的重要目标之一，而“高素质”的内涵在新的高考方案中，虽然通过“学生操行评定”“信息技术考核”和“学业水平测试”等环节有所体现，但其核心的内容还是体现为“一考定终身”。为了最终的高考成绩，高中阶段的教育已经到了“走投无路”的境地，“无原则的耗时效应”在各个高中愈演愈烈，即使在穷途末路的情况下，向其他先进地区学习来的经验依然是“每天开设十一二节课，中午又加一节数学作业课”。课表中的“课外活动”“音乐美术”“心理教育”“研究性学习”等课程实为虚设。而日复一日、年复一年的“耗时比赛”，不仅违背了教育发展的基本规律，更重要的是以牺牲广大师生的身心健康为代价，换来的却是不高的教学成绩和人的成长道德的沦丧。痛定思痛，我们需要思考的是：我们的高中教育需要什么？我们的教师需要什么？我们的学生需要什么？为了培养高素质的人才，我们在具体的教育教学实践中应该怎样做？愚人不才，唯一的答案是：走内涵发展之路是根本。那么，当前的高中教育急需解决的问题有哪些？如何落实“内涵发展”呢？ 　　一、读书习惯缺失与人文素养的提升 　　教育是一个特殊的职业，接受教育是人生之路必须经历的过程，只不过接受教育的途径因各自的成长环境不同而不一样。爱与智慧是走向孩子世界并引领他们走出这个世界的路径和力量。无论教师还是学生，只有把读书作为生活方式，把思考当作工作习惯，才能垫起生命的高度。读书的生活，能够让人因读书而安静，而减少喧嚣，让人诞生智慧。缺乏必要的营养，再强的生命力也只能达到有限的高度。作为教师，知识的宽度最终决定了所能达到的高度，决定了在教育之路上能够走多远。所以，读书是教师专业发展的必由之路。 　　反思目前的高中教育，“升学”成为“共识”，读书成为口号，因升学而缺乏读书时间成为共同理由。浮躁、功利使很多人仅仅瞄准了“升学”的目标，偏离了教育的方向。殊不知，方向意味着无限，目标意味着行走的终点。优秀的教师必须具备精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底，这三个板块的知识结构共同打造了教师的专业底气，构成了教师行走的力量。当读书成为一种生活方式，一种行走的姿态，我们就能够找到读书的时间，我们生活的源泉和行走的力量就不会枯竭。只有广泛地读书，才能帮助学生不拒绝成长，更好地去远航。教师的读书不能单凭爱好，读书要读好书，夸美纽斯对于好书的定义是“这种书要是可以正当地称为智慧、德行与虔信的源泉的”。陶行知先生在《儿童用书选择标准》中说：“一本书之好坏，可以拿以下三种标准判断它：（一）我们要看这本书有没有引导人动作的力量，有没有引导人干了一个动作又干一个动作的力量。（二）我们要看这本书有没有引导人思想的力量，有没有引导人想了又想的力量。（三）我们要看这本书有没有引导人产生新价值的力量，有没有引导人产生新益求新的新价值的力量。”好书大多都是经典，经典永远不会过时。选择好书并坚持地读下去，提升师生的人文素养，是提高教育质量、塑造完美人格、为学生终身发展奠基的重要条件。学校的管理重点应放在发展内涵上，领导者要大力营造读书氛围，打造读书校园，引导师生读书，同时还要在繁忙的工作时间内留给教师和学生固定的读书时间，把学生的阅读课和教师的阅读时间固定下来，把师生的读书作为“必修课”，从强制、引领发展为自觉和习惯，让广大师生在不断地读书中人文素养得以提升。作为教师，无论教授哪门学科，不仅专业书籍要读，教育理论书籍和文学、哲学、艺术书籍也要读。读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，你会培养悲悯的情怀、心灵的关切、人性的尊重和永不言弃的理想与信念，你会深深地感到教育是一种信仰；读夸美纽斯的《大教学论》，你会学会在日常生活的琐碎中寻求宁静，把教育当作一种力量，并不断地寻求这种力量、运用这种力量，在帮助别人的同时帮助自己；读陶行知的《教学合一》，你会勇敢地追寻陶行知的教育智慧，让你身上的教育力量不断地迸发出来；读杜威的《民主主义与教育》，你会潜下身来探究教育的宗旨和魅力，用民主和实用去抵抗陈腐的教育观念和对教育功利的追求，让你的教育思想和行为更加纯洁、高雅；读亚米契斯