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让每所学校都有个性 　　2011年12月，初冬的广东南海，一场火热的特色教育“PK”正在上演。 　　这是南海区教育局竞争性分配资金项目的答辩会现场。全区的五六十所学校和幼儿园，经过特色展示、现场答辩，角逐总额700万元的财政专项资金。 　　以竞争性分配资金来推动特色学校创建，是南海教育的一项创新。作为“推进基础教育高水平均衡发展”的国家试点项目，南海人在教育改革上一直不乏大手笔。为此，南海区仅2011年投入的财政经费就达到2700万元。 　　这样的竞争机制，会不会导致“强者恒强”，进一步拉大教育资源分配差距？有人不无担忧地提出质疑。但最终的结果打消了人们的顾虑。在竞争中胜出的17个单位，有一大半是来自于教育实力相对薄弱的镇街。 　　“虽然我们是农村小学，只要办出特色，一样有竞争力！”本次评比，凭借独有的“树本教育”特色，狮山第一小学一鸣惊人，夺得小学组第三名，让校长巫洪金和全校师生都感觉很提气。 　　如今，南海教育资源的优质率已达80%以上。在此背景下，彰显教育特色成为教育内涵发展的突破口。南海区教育局常务副局长吴赐成告诉记者：“我们的目的是鼓励学校办出特色、办出个性，发挥教育改革试点的示范作用。” 　　狮山第一小学坐落在一条僻静的乡村公路旁，围墙外就是成片的农田。 　　5年前被派到这里当校长，巫洪金嘴上没吱声，心里一百个不情愿。回想当初，巫洪金笑言：“现在要是把我调离，我是一百个不愿意走。”为何前后态度迥异？在这所农村小学，校长巫洪金找到了学校教育的“魂儿”，也找到了个人教育生命的皈依。 　　刚到狮山一小的经历并不愉快，用巫洪金自己的话说，“一进校园很压抑，总感觉气场不和谐”。这是镇上出了名的薄弱学校，基础差、观念落后。 　　困顿中，一个偶然的发现，给了他办学的灵感。 　　一天，经过学校旁一个院落，无意中看见门楣上“树本善堂”几个大字。回去一查资料，这个树本善堂成立于一百多年前，是广东最早的慈善机构之一。从这座旧宅中，巫洪金惊喜地发现了教育的价值。“树本善堂，这个名字与教育的精神多么吻合啊！树人先树本，做人当以善为本。” 　　借助这一独特资源，巫洪金提出在学校打造“树本教育”。他开始大做文章，树本教育之歌、树本教育宣言、树本教育报、树本教育标识和口号……一番轰轰烈烈的“打造”过后，巫洪金有点失望，学校并没有出现期待中的变化。 　　问题出在哪里了？反思最初的这些做法，巫洪金承认：“当时太急了一点，总想通过树本教育尽快改变学校面貌。” 　　特色教育不是简单地“贴标签”，欲速则不达。巫洪金沉静下来，进入学校教育的内部，一点一滴地改变师生的行为方式。变革从课堂开始，学校提出构建“树本课堂”。什么样的课堂最“树本”？全校教师讨论后一致认为，“树本课堂”就应该以学生为本。怎样以学生为本呢？他们参照课改名校的经验，倡导“四自”教学模式——自学、自教、自编、自演。 　　但是，课堂教学改革很快遭遇到师资“瓶颈”。在这所小学里，教师平均年龄偏大，很多人半辈子在村小任教，学校多年没出过一个标杆式的“名师”。 　　面对新问题，“树本研修”应运而生。“既然教师‘单兵作战’不行，我们就靠团体制胜。”在这方面，教过师范学校的巫洪金很有办法。首先，各教研组内，教师同备一节课，先由一人试讲，全组评议、修改，第二人再讲，继续评议、修改，如此循环，举全组之力打磨出一节精品课。接下来，每个教师选择不同的课题，准备一节属于自己的精品课。对此，巫洪金有一个形象说法：“就像流行歌手一样，每人都有自己的成名曲。”很快，在各级教学比赛中，狮山一小教师开始崭露头角。 　　下一步，巫洪金又瞄准了“树本管理”。从树本善堂的事迹中，他提炼出“树本教育”的目标：存好心、说好话、行好事、做好人，以激发师生的善端。 　　有一位教师，因为人事改革中的矛盾，对校长有怨气。后来，学校开辟了种植园，组织师生种菜种花。巫洪金发现，这位教师在种菜上很有一手，班里的责任田打理得绿意盎然。不久，学校举行种植比赛，这位教师种出的冬瓜被评为冬瓜大王，她别提多高兴。从此，这位教师对种菜更加着迷，每天下了班还不肯走。慢慢地，她脸上的笑容多了，教学也有了很大起色。现在一见巫洪金，她总是热情地打招呼：“校长，尝尝我种的菜吧。” 　　教师们的心态变了，气场和谐了，巫洪金也感觉特别舒心：“我每天早晨都是笑着走进校园，然后晚上笑着离开。” 　　让巫洪金最高兴的是，今年10月，修葺一新的树本善堂将迎来125周年纪念仪式。经南海区政府倡议，届时学校将正式更名为树本小学。 　　“树本教育”成功的秘诀何在？巫洪金这样回答：“树本教育的本质就是素质教育，是素质教育的校本化。我是借‘树本教育’的瓶，装‘素质教育’的酒，用我们个性化的认识与实践，把学校带向一条更有生命力的道路。” 　　201