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提升“六心”职业素养，助推学生幸福成长 　　摘要：教师的“教”和学生的“学”是持续时间较长的过程，期望“一蹴而就”是无益的。要想保持教育教学的持续有效，心态最重要，这也是教师职业修养中核心的成分。心态主要包括六个方面：爱心是核心、前提和基础；信心和耐心是关键，反映了教师的修炼境界和胸怀；用心，是教师职业价值观与责任的直接表征；同心，则是基于对教育生态的认知而生发的教育智慧，植根于土地，才会营养不竭；开心，衷心为学生的进步而快乐。 　　关键词：教师；职业素养；“六心”；提升修养 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）12-0007-05 　　教师职业素养提升关乎其职业人生的成功，更关乎学生的幸福成长。毫无疑问，教师也是普通人，会有烦恼，有时出现不良情绪，甚至缺点和错误。但是，教师又不是普通人，因为他们工作的意义重大，关涉许许多多青少年的成长，许许多多家庭的幸福，整个国家和民族的命运。在教师岗位上，必须不断地提升境界，构建正确的信念和价值观体系，成长为有益于学生发展的专业化教师。 　　教师的作用到底是什么？这首先需要澄清。进入校园的学生，不管他带着怎样的期待，不管他以往的学习成绩好与差，不管他过去是顽劣的还是懂事的，他都是一个走在成长道路上的后生，是对未来有着各种憧憬的人。笔者认为，学生在成长的道路上，必须靠自己一步一步地走，教师只是一个引路人、指导者，一个“麦田守望者”。教师要履行好这样的岗位职责，必须自觉加强职业修炼，具备以“六心”——“爱心、信心、用心、耐心、同心、开心”为基本内涵的职业素养。“六心”之间相互关联、相互促进，去一均是缺憾！ 　　一、爱心：教师职业道德的核心 　　爱心，就是心中有爱。有爱之人，会在各种不同情境中，自觉或不自觉地对周围的人或事表现出热情、关心和喜爱，包括对家人、同事，甚至陌生人。内心有爱的教师在教育情境中，就会表现出对学生的喜爱、关爱和疼爱，这是教师应具备的最基本素质。常言道：感人心者，莫先乎情！作为教师，具备了真诚的爱心，会更容易排除与学生心灵沟通的障碍，得到学生的理解、信任和爱戴。 　　爱的本质是相同的，爱的形式是多种多样的。教师对学生的爱也会有不同的表达方式和表达情境。可以是和风细雨式的，也可以是郑重严厉的，关键是不要把其中“爱”的内核包裹太紧，避免让学生感受到来自教师的是讨厌和否定。在任何年龄阶段的人际之间，适度的肯定是建设性的，过分的否定是破坏性的。用爱心建设良好的师生关系，是教育教学有效性的重要前提和保障。 　　各不同年龄段的学生都处于发展的过程中，特别是中小学生，心理和行为能力不成熟也不稳定，自然会表现出某些缺点和问题，而且因为多因素的交互影响，个体差异很大。有的学生表现出更多的与教师期待相符合的情感和行为，容易引起教师的喜爱；有的学生表现出更多的与教师期待不相符合的情感和行为，这或多或少会引起教师的消极情绪，可以理解。但从另一方面说，师长意味着年长，意味着应该比学生有更多合理的认知和信念，更容易做到换位去看待学生的表现，会让自己的情绪更平和。学生的表现积极上进，教师会非常喜爱；学生出现学习或身心的某些困难，教师会非常关切；学生表现出某些劣迹、问题行为或某些挫折，教师表现真切的心疼。这都是教师的爱心表现，都会被学生感受到，从而转换为学生的内在动力。 　　有位教师讲过这样一件事：“班上有一个男孩子，非常顽皮，学习不用功，班主任把他调到最后一排。一天上课，偶尔发现他一直在纸上写一个‘饿’字，就不经意地问‘你没吃饭？’他点了一下头。此时我才记起他是体育特长生，早训结束后没来得及吃饭。下课后，我回办公室拿了一盒饼干、一袋牛奶给他。不想，从那以后，他居然像换了一个人似的，学习积极性空前高涨，有时同学上课说话他还帮我维持纪律。人心都是肉长的，当学生认为教师是真心关爱他时，他就会听从教师教导，也许这就是所谓的‘亲其师，信其道’吧。” 　　著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”[1] 　　二、信心：教师职业成功的关键 　　作为教师，信心就是对教育教学效果充分且乐观的估计，既是对未来成功的预期，也是对自己、对同事、对学生持信任态度的生动表现。拥有信心的教师，不仅会充满内在的自我力量，充分发挥专业技能、聪明才智，以乐观心态投身教育教学工作，而且会将这种心态传递给周围的同事、学生，将环境中的正能量充分地积聚起来，使目标的达成变成一首高歌向前的“进行曲”。 　　相反，丢掉信心的教师，心情会带上抑郁色彩，不自觉地哀怨叹息，把自己的能量内耗掉。丢掉信心，也同时丢掉了信任，丢掉了对自己、同事、学生、家长的信任，他似乎看到周围所有的人都在“颓