“两翼”齐飞，彰显课程改革的校本特色.docVIP

“两翼”齐飞，彰显课程改革的校本特色 　　“具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要”。真正对学生负责的教育应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，已经不能适应社会发展的需求。由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英教育转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。 　　近两年来，我校以实施“新课程改革”为抓手，探寻着实现学校内涵发展、教师专业发展、学生全面发展的动力源。伴随着整体搬迁，学校各项工作全面进步，重点领域创新发展，质量不断提升，特色逐步形成，进入了建校七十年来发展最快的时期。在近两年的新课程探索前行中，“校本课程”和“学生研究性学习”成为支撑学校快速发展的坚强“两翼”。 　　一、校本课程的开发与开设成为我校实现内涵发展的有效途径 　　开阔视野，抓住机遇，以“引强入校，强强联合”为切入点，通过对口交流，学习先行地区的经验，为新课改成功启动打好基础。2010年秋季，高中新课改在我省全面启动，而早在几年前，体现新课改理念的教育教学改革，在我校已拉开了探索和实践的序幕。我校从教师培训入手，先后派出140多人（次）赴上海、四川、宁夏、天津、山东、江苏及省会兰州等地学习取经，并邀请15名外省籍专家前来讲学。同时与省内外兄弟学校开展同课异构教学观摩交流活动，先后有陇东中学、长庆一中、孟坝中学、镇原中学、三岔中学、庆阳六中等学校来校交流学习，双方教师共同观摩并参与了同课异构及新课程交流活动。组织骨干教师与天津第二南开中学、天津二十一中、宁夏二十四中、长安第二中学及台湾南湖高级中学开展学访交流，效果较好。 　　挖掘潜力，整合资源，通过举办“名师讲坛”，激发教师参与教改的积极性，形成“学术引领”的良好氛围。新课改强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识，我校师资力量雄厚，“本校名师”恰恰具备这样的知识储备和能力。为此，2009年，我校就推出“名师讲坛”。自开办以来，这种形式受到了学生的追捧，两年共开“名师讲坛”24次，采用开放式讲座、学生自主自愿听讲的方式，参与学生达12000多人次。其中“点燃激情，传递梦想”“生物与生命科学”“从圆周率的计算历程谈起”“数学与美”“生物科学家的故事”“庆阳地理”“庆阳历史名人”“美在家乡”等系列讲座尤其得到学生的好评。2012年被清华大学建筑系录取的左碧莹同学说起学校的“名师讲坛”讲座，还觉得回味无穷。她说，这是一个开放的课堂，有大学的感觉。 　　试水“名师讲坛”，我校掀起一股“学院风”，这些以开放、鲜活、前沿、个性为特点的各种各类专题讲座，让我们从中找到了实施“新课改”的发力点，也为学校正式实施“新课程改革”后开发校本课程、开展研究性学习做了极好的铺垫。 　　提高认识，强化管理，把校本课程放在人才成长的大链条和学校特色建设的大背景下进行谋划，力求高起点，体现开放性。新课改所倡导的以学校为主体开发校本课程的指向，恰与我们建设“示范性精品特色学校”的宗旨“不谋而合”。正是带着这种高度的认同感，我们怀着极大的热情投入到我校的校本课程研发中。广大教师始终坚持以学生为中心，关注人的成长和发展，达到课程主客体之间互动、互需、互馈的理想效果，成为我们进行课程设计、确定课程内容和实施课程评价的原则和目标。学校立足于开发现有的校内外资源，发扬我校固有的优势和传统，通过整合课程资源，构建校本文化的生成机制和管理模式，构建学校自身的特色。 　　为了统一协调管理，在学校课程委员会之下，成立了专门机构负责校本课程的研发和开设。制定了学校校本课程开发开设计划和校本课程开发开设实施意见，规范了征集教师课程开发信息（校本课程开设信息征集表）、确立开设课程（审核拟开设的课程目录）、下发选课指南、学生选课、制定校本课程课表等流程，以在高一学生中推行“学分制”为契机，加快校本课程开发的进程，教师认真准备，学校层层遴选，为高一、高二年级学生打造了丰富多彩的选修课超市。 　　倾注真情，自主选课，校本课程花开校园，朵朵不同，枝枝鲜艳。校本课程让教师自我发现，让学生获得独特的经历和体验，校本课程真正成了联结宏观的教育思想、制度与微观的教学实际、学校的日常生活的桥梁。从去年到今年2010级、2011级已经开出四批计77门课程，不重复的课程有45门之多。教师对校本课程开发的热情很高，认真撰写课程讲义，创新教学方式，采用灵活多样、激情四射的教学手段授课，学生参与广泛，走班上课，对所开设的课程反响强烈，真正享受到