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有效的教学——永恒的追求 江都市龙川小学 张娟 内容摘要：有效教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。为此在教学实践中我们应根据学生和教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高教学活动的功效。重视活动的趣味性，更重视活动的体验和反思；重视合作学习，更重视合作的实效性；重视探索时的主体性，更重视探索时的主导作用 关键词：有效性 重视 体验 反思 实效性 随着课程改革的不断推进，传统的数学教学方式得到改善和优化，课堂教学异彩纷呈，极具观赏性。然而，有些课堂教学有“形”无“实”、热闹多、收效低，也不利于学生学习知识和发展能力。所以，无论教学如何改革，“有效的教学”应该是我们永恒的追求。 何谓有效教学？有效教学（efective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学的核心问题就是教学的效益，[1]即在教学活动中，教师采用各种方式或手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。为此在教学实践中我们应根据学生和教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高教学活动的功效。 一、重视活动的趣味性，更重视活动的体验和反思 活动是孩子喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动的效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。尽管如此，活动毕竟只是教学的一种手段，数学是思维的体操，是思考的学问，刻意追求活动形式的创新和突破，而忽视了对教学内容的正确把握，忽视了对活动的体验和反思，反而导致活动华而不实、哗众取宠，这种活动是无意义的、无价值的。?《数学课程标准》指出：“发展学生合情推理能力和初步的演绎推理能力，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断推理。” 在教学《公顷的认识》时，我设计以下几个活动： 活动1：课前让学生测量学校的长和宽。 活动2：课前先让学生量出10米长的距离，在地上画一个边长是10米的正方形，再让若干名学生手臂向两侧水平伸直，手指挨手指沿线围成一个正方形，体验围成正方形的大小。 活动3：课上利用多媒体展示学生熟悉的江都市龙川广场、自己的校园引入新课。师：对于这组数据你有什么想法吗？让学生读一读发现问题――读起来不方便，揭示更大的面积单位“公顷”。 活动4：利用多媒体展示课前活动2，让学生回忆边长是10米的正方形的大小，然后让学生闭着眼睛去想象一下，接着让学生去想象边长是100米的正方形的大小。说一说一行站几个同学，算一算一共要多少个同学，想象一下边长是100米的正方形的大小。指出像这样的正方形的面积就是1公顷。最后，结合校园面积、教室面积推算1公顷的大小。 活动5：利用多媒体展示学生熟悉场景及其面积，并读一读。 活动6：回顾面积单位“公顷”的认识过程。 课前的活动非常重要，通过这两个活动学生亲身经历并体验了边长是10米的正方形的大小，为学习新知打下基础。从利用多媒体呈现出学生熟悉的材料引入新课，到借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，最后以学生熟悉的校园、教室引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，这一系列活动充满趣味，学生愿意参与，更重要的是通过活动学生逐步体会到公顷是一个较大的面积单位，建立起1公顷的正确表象，发展了学生空间观念，又激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率，同时学生的道德情操也得到培养。对面积单位“公顷”的认识过程地回顾，也就是对上面一系列活动的反思，则将教学活动引伸到更深的一层。这一活动强化了数学学习的策略，提高了用数学方法观察、研究客观世界的能力。 二、重视合作学习，更重视合作的实效性 新课程提倡合作学习的学习方式。为什么提倡合作学习？是因为合作学习能丰富学生经验、培养多种能力、是促进自主学习的重要途径，而这正是合作学习的实效。合作学习时每位组员站在小组的立场上，个人的发言将代表小组，个人的成败将与小组息息相关，集体荣誉感得到增强，使其在今后能主动参与到学习活动中去，知识和能力得到全面发展。 一次实践活动课，我拿出三角形纸片、长方形纸片、半圆性纸片各一张，让学生猜一猜：如果沿着他们的一条边朝相同方向旋转分别能得到什么图形？学生进行了大胆的猜测。接下来学生验证猜测，要求以学习小组为单位分工合作（学具只准备了三根小棒和胶水）在规定的时间内完成。得到结果后对操作活动进行反思，通过操作你知道了什么，比一比哪个小组收获大（以小组成员中能力弱者为准