信息技术在小学数学中应用.docVIP

信息技术在小学数学中的应用数学是关于空间形式和数量关系的科学，是高度抽象的学科、高度抽象的概念、科学简洁的语言，严谨的逻辑体系、深刻的解决问题的方法，都使得相当数量的学生难于理解数学现代信息技术给我们提供的多媒体教学手段能创造出更加丰富的图形直观、动画直观、声音直观、模像直观等多种直观形式满足教学之需，收到单纯语言讲授所不可及的教学效果。多媒体还可以在交互中实现直观， 展现数学的思维过程，要学生领会和实现数学化的表达方式，随后，便可以引领他们自己去“发现”数学海洋中的知识瑰宝。一、信息多媒化，教学形式多样，激发学生兴趣。 运用信息技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑， 眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力。例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果会有质的提升。通过制作多媒体课件，灵动地展示出移动的方向和格子数，关键处以闪烁形式出示，学生思维火花也一下子被激发，很快学生就能算出平移的距离，而且可以利用多处的标志点来算。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又激活了学生的思维，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教学效率。 （一）信息呈现多媒化。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。信息多媒化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。（二）信息流通网络化。在信息技术教与学的环境下，信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之网络环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。????（三）信息反馈多样化。信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。二、突出教学重点、突破教学难点 现代信息技术可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、与近、快与慢，整体与部分，外表与本质之间进行相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。例如“圆的认识”是教学中的难点，是一个抽象的概念，教学中采用计算机辅助教学的方式。荧屏上从闪动的一个点 (圆心)开始，顺时针方向闪动出圆周，通过动态演示，使学生形象地感受到 “圆就是在平面内到一定点距离等于定长的点的轨迹”。这样，一个抽象的概念就变得具体、形象了。 三、数学实验，揭示规律。 小学数学综合实践活动重在开发学生的思维，激发学生不断探究数学规律。动态直观演示是漫画式的，并没有严格的论证，只能从观察到的现象中提出猜想，只是“知其然”不知其“所以然”。因此就要利用计算机技术交互特点，进行控制性数学实验，这种实验是非漫画式的，符合准确的数量关系，初步具有数学专业化的特点。特别是“几何画板”工具，师生都容易操作，在课堂上就能实现实时动画效果，能动态测量线段长度，角、面积、周长的大小，通过拖动能方便地改变图形形状，帮助学生从动态中去观察探索，发现对象之间的数量关系与空间关系，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。 四、总结评价人性化，提高学生自我评价的积极性。 小学数学综合实践活动强调学生的自我评价，强调学生在评价中的主体地位。采用民主、开放的多主体的人性化评价，如同学自评、组内互评、教师点评等丰富的评价方式。而要将多样化主体的评价比较清晰完整的表达出来，借助现代信息技术能达到事半功倍作用。每个综合活动结束后，为了体现评价的既人性又真实，就选择在校园的局域网上进行网上评价。让学生在相应的栏目上给 同学评价，给涂上红色。由计算机分项目统计出 每一位学生的得情况，以红多者为优，为保护学生隐私，每位学生只能看到自己的评价情况。最后教师给每位学生打印一份“综合实践活动学生评价表”，放入成长记录袋之中。利用计算机进行这样人性化的评价，教师工作高效，学生心悦诚服，激励学生相互取长补短，合作意识更加强烈。 综上所述，在信息技术环境下开展小学数学综合实践活动，使学生自主探究、合作学习成为现实，同时对教师提出了更高要求，教师由原来课堂的主宰者，知识的灌输者转