“故都的秋”说课稿.docVIP

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“故都的秋”说课稿   各位评委老师,大家好。我今天说课的题目是〈故都的秋〉。   一、说教材   (一)教材所处的地位和作用   高中语文新课程必修五本书中,仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文;必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章,(纪念刘和珍君)《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》)〈故都的秋〉属于后者。   相对于老教材,所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习,将使学生学会散文鉴赏的方法,从而步入散文鉴赏的规律之门。   现代散文不仅由白话代替了文言,而且由“代圣人立言”变为“表现自己”,由“文章”上升为“文学”,极大地提升了散文的审美品位。通过学习本文,将使学生学会散文鉴赏的方法,培养人文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散文鉴赏的规律之门。因此,以开放的思维,以现代的教育模式来学习本文,将对散文的学习产生良好的导向作用。   (二)教学目标及确定依据   根据以上教材特点和本次比赛要求运用多媒体教学以及新课标理念,我确立以下教学目标:   1.学习并掌握抒情散文的选材特点   2.理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合,学习以情驭景、以景显情的表现手法,培养学生初步的文学鉴赏能力;   3.陶冶学生性情,提高审美能力。培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力   (三)教学重难点:   1.通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。   2.以情驭景、以景显情的表现手法。   为了完成以上教学目标,我运用多媒体课件辅助课堂教学。   二、说学法   (一)学情分析   学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。他们对对于写景状物的散文并不陌生,读懂文章内容不是难事。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点,但学生主要还是停留在泛读和初读上,知其然而不知其所以然,但对于感受散文的语言美、意境美,进行过鉴赏,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。能深层次的理解作者的思想感情就更难。   (二)学习方法   编者要求阅读这一类写景抒情散文,要展开想象的翅膀,力求身临其境,感受作者心灵的搏动,体会作品所描写的美景,由此而进入一种审美境界。对于文中精彩的语句,不妨做一些圈点批注,写下你的心得;对那些美妙的段落,要反复朗读,熟读成诵,逐步增强对散文的鉴赏能力。   这是一堂利用网络和多媒体辅助教学,充分体现学习主体的朗读鉴赏课,因此我安排以下四个步骤的学法引导:   第一、课前组织要利用网络或参考书,了解作者、作品等相关知识和背景。   第二、通过多媒体听读朗读,感受作品语言。   第三、深入研读文本,适时讨论,探究其情景相融的艺术手法,感受人文精神。   第四、拓展课堂,结合网络教学资源,进行研究性学习。   三、说教法   贯彻“三主”教学思想,即:以教师为主导,以学生为主体,以素质、能力培养为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片,调动学生多种感官的参与,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,充分调动学生学习的积极性。使学生初步掌握欣赏散文的规律和原则,进一步提高学生的审美能力,受到人文精神的熏陶。   学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以,本课的教学指导思想是以教师为主导,以学生为主体,以诵读、设疑、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。   1.朗读法。在前两个诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和发展,训练美读。本文是现代散文史上的名篇,感情浓厚,意味隽永,文辞优美,教师应当努力引导学生进入课文的情境当中,体会课文所蕴含的思想感情。   2.设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣,但这种抒写往往不是直接的,而是通过精巧的构思,富有情感与哲理的语言,在写景、状物、叙事中实现的。要引导学生积极参与,合作探究。   四、说教学过程   (一)教学准备:   1.介绍作者和写作背景   本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意味隽永,文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远,学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难,所以应当先介绍作者和写作背景,   2.配以相应的图片,增强感性认识,加深记忆。如人名与图片的关系。   3.文字介绍,开阔视野,增进了解。   4.总评:设置悬念,使学生产生了强烈的求知欲望。   (二)教学过程   1.激发兴趣,导入新课   (1)

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