一年级下册《小松鼠找花生》说课稿.docVIP

一年级下册《小松鼠找花生》说课稿 　　一、说教材 　　《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单位的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接报告学生花生在地下效果这一知识，教育学生遇事要发挥本身的智慧本领，细致视察，勤于视察，善于思索。课文以生动形象的童话情势教学知识，是活泼学生头脑，开辟学生智力的好方法。文中插图形象美丽，有助于学生视察想象。 　　二、说教学目标： 　　根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标： 　　1.引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。 2.是认识12个生字，能准确认读。 3.知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 　　1.重点： 2.难点： 　　1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。 　　2.一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 　　根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法： 　　1.直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 2.体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3.以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。 4.探究法:引导学生去仔细观察，积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。 　　（一）创设情景，激趣导入。 　　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 　　《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的： 　　1.小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 2.谁还愿意和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？ 3.（多媒体课件出示小松鼠的话---谜语）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ 4.那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目《小松鼠找花生》，让学生想办法记住“鼠”“找“字。 1.对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。 2.老师指导有些长句的朗读。 3.谁愿意来比赛？（各小组选一个学生分自然段进行朗读比赛） 1.（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？ 2.这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ 3.带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠（学生分角色朗读课文，老师加以指导。） 4.哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。） 5.听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生） 6.老师引读：小松鼠很高兴，他想： 1.理解“每天” 2.等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？ 1.是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 2.各小组说说自己小组的讨论结果。 3.花生究竟都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 1.你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……） 2.课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。