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小学数学教学中的创新教学 　　摘要：通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中鼓励学生大胆求异；鼓励学生积极参与实践；鼓励学生从“学会”走向“会学”。在平时通过数学教学培养学生的创新能力，就要通过一题多解，培养学生的创新能力；通过开放题的教学，培养创新能力；引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力。通过培养学生的创新意识和创新能力使素质教育真正落到实处。 　　关键词：创新意识；创新能力；素质教育 　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”提高民族素质和创新能力是素质教育的根本宗旨。创新意识应从小培养，这是人们落实素质教育的核心。我国正积极实施素质教育，有效培养创新性人才，这是顺应时代要求和世界教育发展趋势的、面向21世纪改革和发展教育的必然选择。创新能力是高素质的反映，创新教育抓住了素质教育的核心，它既是素质教育的一个具体化形式，也是素质教育的突破口。学科教学是实施创新教育的主渠道。课堂一直是学校教育过程的主体，是学校培养学生创新意识和实践能力的基本途径与主要方式。它为素质教育提供了主要的教育空间，课堂教学也成了创新教育的主阵地。小学数学是一门基础学科，数学教学的成败直接影响着国民素质，进而影响着国家的经济建设。数学教学，作为小学基础教育的一个重要内容，义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。数学创新教学，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。创新性的小学数学教学应结合小学数学教学自身的规律，抓住“课堂教学”这一基本环节，培养学生的创新意识和创新能力，构筑以创新性为特色的学科教学体系，从而结合学科建筑学把创新教育的观念具体化，真正落实创新教育。 　　一、培养学生的创新意识 　　基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？ 　　1.鼓励学生大胆求异 　　在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生大胆求异的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展。例如：在长方形、正方形周长的计算中：出示下题“一根铁丝正好围成5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米？”学生一般能有以下两种答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷2-8=2（分米）通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。 　　要引导求异思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题，让他们多问自己：“真是这样吗？”“是不是与此正相反呢？”“本本上的结论对吗？”同时要向学生宣传哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学，又敢于向名家错误挑战、坚持真理的好品质，使学生认识求异与创造的关系。 　　为此，要鼓励学生勇于争辩，既不去附和现成的结论，又不是钻牛角尖，而且信守真理。还要使学生懂得，自己的结论应该言之有理，而不是信口雌黄，无理诡辩。在学习过程中要思想活跃，避免思想僵化。 　　2.鼓励学生积极参与实践 　　“探究活动”是学生创新的基础。教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展儿童科学的志趣，培养儿童获取知识的能力，都是十分有利的，是符合学生“实践—认识—再实践”的认知规律的。儿童出于好奇心，对新异事物具有进行探究的强烈愿望，又能按自己的意愿动手进行实验、操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。 　　在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。 　　3.鼓励学生从“学会”走向“会学” 　　有意义的学习是学生乐于参与的学习，是学生主动进行的学习，是学生掌握了学习方法的学习。首先，学生要对学习产生兴趣，爱学乐学，其次是学习成了学生主动的要求，不是任何人包括老师和家长强迫进行的，最后，学生一定要掌握一些学习的方法，会自己学习，会向同伴、教师或周围的人或环境学习。这就是有意义的学习。 　　“学会”是学生侧重于接受知识，累积知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是会学的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学会从被动地“学”变成学生主动的“学”。因此，在课堂教学中十分注意引导学生学会学习，掌握科学的学习方法。 　　二、培养学生的创新能力 　　素质教育要求我们充分尊重学生的主体