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论初中思想品德课自主学习双轮驱动模式的构建 　　2003年5月，教育部印发了全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》，原先的初中思想政治课变更为思想品德课。新的思想道德课程标准明确要求，要“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。” 　　一、思想品德课自主学习双轮驱动模式的背景 　　建构主义知识观认为，知识是学习者主动建构的过程。在教学实践中，获取知识不应再处于最重要的地位，更不是唯一目标，学生更要在学习中得法、激趣，密切知识与生活的联系，形成探究——发现——创造的能力，智力因素和非智力因素应得到均衡发展。根据这些要求，在初中思想品德课中，有必要建立切实有效的能保障学生主动建构的教学模式与机制。 　　另一种在当今教育领域影响广泛的人本主义心理学认为，学生是“开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃的自我尊重的个体”。只有当我们把学生当作能动、独立自主的人来看待，使他们成为活动的主体，鼓励他们发挥自主性、独立性与创造性的时候，我们才能发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。因此，在初中思想品德课中积极引导学生进行自主学习，是十分必要的也是确实可行的。 　　思想品德新课程倡导以人为本，十分注重学生的发展。在课堂教学中，要促使学生学习的自主意识增强，个性得以张扬