跳绳教学设计与点评.docVIP

《跳绳》教学设计与点评 设计　东港三小：高月娇 点评　东港一小：刘希元 教学目标 1、让学生在具体有趣的情境中学习“8、9”的加减法，进一步理解加减法的含义。 2、能够正确、熟练地口算“8、9”的加减法，能够根据实际情况正确列出算式。 3、培养学生的观察能力、口语表达能力、合作能力。 重点、难点 让学生在具体有趣的情境中学习“8、9”的加减法，进一步理解加减法的含义是重点；培养学生的观察能力、口语表达能力、合作能力是难点。 教具准备 跳绳图、抽拉式投影片、自制小正方形木块翻动板、0—9的数字卡片及头饰。 学具准备 水彩笔 教学流程 一、情境激趣导入 上课前，同学们都在操场上高高兴兴地做游戏。看，这些小朋友在做什么游戏？（投影片出示8个小朋友跳绳的情境） 二、观察、思考、提问、列式 1、指导观察： 跳绳是一项很好的体育锻炼项目，它能增强我们的体质，希望同学们在课下多学多练。同学们观察画面上的小朋友是怎样玩儿跳绳的？（引出分工不同） 教师指导学生观察方法，引导学生从分工、性别、穿着等不同角度去观察，看一看，数一数。 2、思考、提问： 同学们想一想：根据画面谁能提出一个数学问题呢？ 学生可能提出的数学问题有： （1）有2名同学摇绳，6名同学跳绳，一共有几名同学？ （2） 有4名男同学，4名女同学，一共有几名同学？ （3） 有3名同学穿裙子，5名同学穿裤子，一共有几名同学？ …… 教师根据同学们提出的数学问题，引导学生们列式解答。抓住学生提出的第一个问题进行分析： 例如：有2名同学摇绳，6名同学跳绳，一共有几名同学？ 列式：2+6=8或6+2=8 提问：2表示什么？6表示什么？8表示什么？ 3、学生自主提问，自己列式、解答并说明，教师把学生列式结果按一定顺序板书出来： 　　1+7=8 　　2+6=8 　　3+5=8 　　4+4=8 　　5+3=8 　　6+2=8 　　7+1=8 4、读一读，找规律： 指名读以上算式，分组讨论，从上面的算式中你发现了什么规律？ 三、大家一起来帮忙：想一想、读一读、算一算、玩一玩。 同学们刚才的发现很正确，说明咱们很聪明。好，现在小象有问题要请咱们帮忙，你们想不想帮助它？（出示自制教具：小正方形木块翻动板） 1、小象喜欢画画，它正在给小木块涂色呢！你们看看，它涂了几块？还有几块没有涂？ 2、谁能帮小象填一填？ 　　□＋□=9 　　9－□=□ 3、小象不明白为什么这样填？谁能给它讲一讲？ 4、同学们讲的，小象听明白了！ 啊！涂了1块，还有8块没有涂，一共有9块。 9块木块，涂了1块，还有8块没有涂。 5、同学们，猜一猜，如果小象接着涂，你认为它可能涂几块？ 6、动手涂一涂：你认为小象涂几块，就在书上帮助小象涂几块，并把右边的空填上。 7、使用活动板：谁来说一说你帮小象涂了几块，是怎样填，怎样想的？（请学生一边翻动活动板，一边说理） 四、练一练，试一试。 1、你读、我答、齐判断。（师操作，逐个出示练一练） 按前后顺序，两位同学一人读一人答，其他同学用手势判断结果是否正确。 2、自己试一试，同桌互帮助。 独立试做P34试一试，同桌互相交流帮助。 3、教师重点指导： （1）读法：5+□=8 □-4=5 □=1+8 （2）引导学生讨论：8+□=□ 五、展示台： 这节课我知道了…… 六、玩一玩：找朋友（P35.3凑成9） 1、师生同乐：教师和4名同学示范（凑成8） 师：我是 ，谁是我的好朋友？ 生：我是 ，我是你的好朋友！ 齐： 和 凑成8。 2、自玩自乐。 学生分组练习。（凑成9） 点评 《跳绳》一课是义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册，“三、加减法（1）”中的教学内容。教材的结构体现了“问题情境———建立模型———解释与应用”的叙述模式。教材这样的安排充分尊重一年级学生对数学知识的认知特点，易于学生接受。因此，教师在备课过程中只有体会到这些教材特点，才能安排好教学设计。 高老师这节课的教学设计，充分体现了教材编者的意图，符合一年级学生的认知特点。整节课的设计体现了教师引导学生从现实生活经验出发，引出数学问题；在学生合作探究现实问题的过程中学习了数学知识；在学生理解数学问题巩固数学“双基”的过程中,发展了数学能力。教师从学生课间的跳绳游戏切入课堂教学，让学生身临其境,体会到数学就在身边；通过观察、思考、提问、列式让学生建立了初步的数学模型,不仅培养了学生观察能力而且发展了学生思维能力；通过想一想、读一读、算一算、玩一玩让学生动脑想、动口说、动手做等各个环节,使学生尝试体验合作学习的过程；展示台,让孩子们各展所长。不