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湄 潭 县 中 小 学 教 案 第一周 2015年 月 日 星期 第1课时 总第 2 课时 课题 石 榴 郭沫若 课 型 新授课 教学目的要求 识记文中生字词，掌握基本文学常识。 了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。 教学重难点 能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。 教学方法 阅读感知法，合作探究法 教学准备 教科书，教案 教 学 过 程 教 学 过 程 （一）导入 请学生谈谈自己所知道的石榴，师作必要的补充。 石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。在两千多年前的西汉时期，著名外交家张骞从西域将其带入中原，后传布南北各地。 （二）学生自主利用工具解决难见字的读音。 （三）学生自愿将本文的生字极其读音板书在黑板上，其他同学作补充。 （四）小组合作。本小组成员分段阅读文章，本组成员互相纠错。 （五）整体感知，初步分析课文。（小组合作） 思考：1、本文只是简简单单的对于石榴这一种植物的描写吗？ 引出作者及背景介绍：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等。本文写于1942年10月31日，是在抗日战争极端困难的关头写的，作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压，坚贞刚勇，奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热烈的追求。 2、本文的行文思路？ 作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分 3、研读课文第一部分，思考：石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢？生齐读第一段。 “最可爱”。将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？4、欣赏石榴的美，研读课文第二部分。????画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？????明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。 （1)枝叶美(第2段) 用比较的方法写枝叶的特征。 相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。 不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 (2)花朵美(第3～5段) ??“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神 ???石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜! ??小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程 ??作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化? ??作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来标明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。 5、自由朗读第2～4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。 6、男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3～4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。 小结 石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。 板书设计 石 榴 郭沫若 第一部分（1）点明石榴的可爱。第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。 作业 1复习生字新词，领会它们在文中的意思。 2有感情地朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。 教学反