第一章 幼儿园教育评价概述 幼儿园教育评价课件.ppt

三、依据评价的参照体系划分 (二）绝对评价 比如运用百分制进行评价时，通常将60分作为考试的合格 线，所有参与考试的人都以此为标准，这种做法便属于绝对评价，如图）3所示。 通过绝对评价可明了被评价对象与标准之间所存在的差距。值得关注的问题是：客 观标准是否客观？ 三、依据评价的参照体系划分 个体内差异评价是指把评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者 把一个对象的若干侧面相互比较的评价。个体内差异评价实际上是一种对个体纵向比较 后所做出的一种判断，如图1:所示。 三、依据评价的参照体系划分 (三）个体内差异评价 相对评价的意义在于通过横向比较，可鼓励竞争和相互促 进。值得关注的问题是：如何在被评价对象所处的集合总体中确 定相宜的标准？所确定的标准是否适用于这一集合总体之外的评 价对象？ 四、依据收集与分析资料的方式划分 (一）质的评价 质的评价一般通过自然情景下的调查，或对各种口头的、书面的材料加以细致的分 析，全面充分地提示和描述评价对象的各种特质，揭示其中的意义。 (二）量的评价 量的评价即采用直接量化的方式，对确实存在量化途径的评价指标进行量的描述，或经统计分析得出某些结论，借此评判其价值，以表明对象的某些特征。 四、依据收集与分析资料的方式划分 (三）混合型评价 现代教育评价主张采用质和量相结合的评价方式，更为合理地把握教育有关现象的 价值。量的评价主要是事实判断，而质的评价则主要是价值判断，二者有机结合才能全 面地揭示教育现象的本质。从某种意义上说，量的评价是质的评价的基础，而质的评价 又是量的评价的出发点和归宿。二者混合使用，有助于对评价对象做出更加全面的、合 理的评价结论。 五、依据评价对象的范围划分 (一）宏观评价 宏观评价指的是以幼儿园宏观管理所涉及的内容为对象的评价。包括幼儿园管理体 制和行政管理机构、幼儿园经费管理制度、幼儿园教育政策和法律、国家对幼儿园的宏 观调控等方面的评价。 (二）中观评价 中观评价指的是以幼儿园内部各方面工作为对象的评价。包括幼儿园教育评价、幼 儿园保育评价、幼儿园管理工作评价、幼儿园环境评价、幼儿园人员评价等。 五、依据评价对象的范围划分 （三）微观评价 微观评价指的是以儿童发展及儿童指导为对象的评价。包括儿童情感与社会化、认 知与语言、健康与动作技能等方面的评价。 六、 其他分类方式 幼儿园教育评价 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第一章 幼儿园教育评价概述 学习目标 1 2 1 1 了解幼儿园教育评价的概念和发展趋势 理解幼儿园教育评价的功能和类型 目 录 第一节 幼儿教育评价的概念 第三节 幼儿教育评价的发展 第四节 幼儿教育评价的功能 第二节 幼儿教育评价的发展 第一节 幼儿园教育评价概述 一、相关概念评析 (一)评价与评估 教育评估的概念比较宏观，常用于 具有较高广泛性、行政性或社会影响性的方面或项目，较多地运用模糊评判技术，以估 量教育的某些特征，如对于幼儿园或幼儿机构的质量评估等。 一、相关概念评析 (一)评价与评估 教育评价则比较微观， 较多地强调根据教育目标和原则，采用较为严格的评价方法及技术对实际的教育过程及 预期的效果给予价值上的判断，为改进教育教学提供信息或依据，或对被评价对象做出 某种资格证明。 (二）评价与测量 测量，是根据一定的标准，对人或事物的现状、属性和规律做出客观描述，并赋予 某种数值以说明其特征的过程。测量作为一种事实描述，它的基本要求是客观性，要求 如实地反映所测量对象的本来面目。例如，对幼儿的点数能力进行检测，根据每个幼儿 的点数实际结果给出一个分值。 (二）评价与测量 评价，是在系统调查和测量所获取的信息和数据的基础 上，根据评价者的需要或愿望，进行价值判断的过程。例如，对幼儿点数的测量得分与 一定的年龄常模相比较，做出判断该幼儿处于正常，或低于或高于正常化的水平的结论) 或根据所收集到的某个幼儿园的各方面资料，对照某种质量标准体系，判断该幼儿园的 教育质量的高低。 (三）评价与目标 任何目标的指向性活动和计划性活动都离不开评价。幼儿园教育评价正是在目标指 引下有计划的教育活动，其核心是为实现一定的幼儿园教育目标而作用于教育的现实状 态，或朝着教育目标所指定的方向去变革教育的现状。教育目标通常表述得比较概括。 (三）评价与目标 例如，《幼儿园工作规程》所指出的幼儿园教育目标 是：“对幼儿实施体、智、德、美全面发