题目(论文)浅谈“高效导入”在信息技术课堂的应用.docVIP

? 题目（论文）：浅谈“高效导入”在信息技术课堂的应用 作者姓名： 李 建 新 ? 所在学校： 高 墟 中 学 学校地址： 江苏省宿迁市沭阳县高墟中学 学校邮编： 2 2 3 6 3 4 联系电话： 浅谈“高效导入”在信息技术课堂的应用 内容摘要：良好的开端等于成功的一半，这话很有道理，信息技术课堂教学中，好的导入不仅仅是引导学生学好本门课程的客观要求，从长远来讲，对学生的终身学习都将有很大影响。新课导入好比一出戏的序幕，一篇新闻的导语，一部乐章的前奏，它的好坏，直接影响到整堂课的教学效果。好的开头，能让学生产生渴求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，产生急欲一听的感染力，起到“一石激起千层浪，一语唤起万人呼”的作用，所谓“善始者，事半成”，强调的也是这个道理。现结合有关教育思想谈谈自己在信息技术课堂教学实践中的导课体会。 关键词：? 高效导入 信息技术课堂? ? 应用? 一、贴进生活，挖掘导入点? ? ? 多年的信息技术教学实践告诉我，现实的生活情境能够激发学生研究问题的兴趣，正如陶行知先生所说：“创造教育是以生活为教育，就是生活中才可求到教育，教育是从生活中得来的，虽然书已是求知之一种工具，但生活中随处是工具，都是教育。”对于一些实际问题，学生看得见，摸得着，有的有亲身经历，所以创设现实素材的思维情境，学生往往都感兴趣，争先恐后地跃跃欲试，想学以致用，从而一开始就能充分调动学生的学习积极性。例如：在讲解在flash中引导层动画制作时，先展示几幅swf动画图片：路线、绕运行、投篮的抛物线入筐。这几个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”然后教师问：“同学们，你们想知道为什么会按照我划的线进行呢？为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学们，电脑是神奇的，它能够课堂导入方式要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系。如果不考虑到教学内容，只是一味地吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，对于课堂教学，不但不能起到好的作用，而且会适得其反，事倍功半。例如某教师在上《视频信 二、创设趣味，以趣引思? ? ? “唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果，信息技术教学也不例外。如：本人上美国独立战争这一节时，没有直接讲课，而是先让学生坐在教室里考试，然后又要向学生收取高昂的试卷费，学生非常不满，准备不要考试卷，这时我才说：“同学们，不要紧张，刚才只是我和大家开的一个玩笑，当我向同学们收取高昂的试卷费时同学们情绪如此激动，那么，当英国殖民者不断增加美国人民的各种税费时，美国人民会怎样？”同学们立即提出要用武力反抗，这时我的教学目标实际上己经在收试卷费的这个情境创设中完成。 ? ? ? 这样的导课，可以利用学生亲身体验的经历，紧紧抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而把学生带入探索新知识的思考过程中，使他们处于兴奋状态和积极思维状态，既强化了学生的科学精神和人文精神的培养，又激励学生勇于探索，敢于创新的信心。? ? ? 三、设置疑点，以疑引欲? ? ? “发明千千万，起点是一问。”一种新理论的产生或一种新的发明创造往往都是从问题开始的，发现一个问题，有时比解决一个问题显得更重要。“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。信息技术学习的过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲。因此，意识到问题的存在就是解决问题的开始。学生只有在“为什么”的情境中思维才开始启动，在“怎么办”的情境中思维才开始创新。所以导入新课时，可根据教学内容，抓住疑点创设思维情境。例如在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教师课前可以以提问导入：“同学们，我们己经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片仍然是默然无语的，那么内向，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的经典名曲呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。教师看准火候儿，及