一线一圆,刍议解析几何的通性通法.pdfVIP

霆 ： 多 ；g 名毛茹 中学数学杂志 2014年第5期 数．又g(1)=0，所以g()0对于 0且 ≠1恒 会贯通地运用所学知识 ，且思维具有一定的发散性，能 成立．从而除切点(1，0))之外 ，曲线C在直线L的下方． 对学生进行创造思维训练，有利于调动学生学习的兴 说明 解法1是一种通性通法，这种想法很 自然， 趣和积极性．因此 ，教学中我们要尽量挖掘解决问题的 但判断g()的符号着实需要好好探讨一番，因为无 最本质、最基本的方法 ，即要提倡和重视 “通性通法”； 论是 一1+lnx0还是 一1+lnx0都是不容 适应个性选择 ，倡导积极主动、勇于探索的学习方式， 易求解的，需要学生有一定的观察能力．解法2通过不 也是新课程的重要理念 ，教学中也应适度进行求异 、发 1n 散思维训练，给学生提供展示个性的舞台．“通性通法” 等式 一1分离出l眦，使 问题的解决更加简单、直 与 “特殊技巧、特殊方法”兼顾，努力使每个学生都获 白。可见这种分离函数 的 “通性通法”是行得通的，是 得相应的发展．只有这样，学生才能从数学解题中找到 具有普遍指导意义的． 成功的快感，才能热爱数学．这也是消除学生 “懂而不 总之，“通性通法”是解决某类问题的基本方法， 会、会而不能”现象的最大内驱力． 具有普遍的指导意义，我们在教学中强调 “通性通法” 为的是有利于学生掌握相关知识 内容最本质的东西 ， 参考文献 有利于学生形成基础的知识结构和 网络 ，也易于消除 ] 曹军．五大意识助力不等式恒成立 [J]．中学数学教学 多数学生对数学的恐惧心理 ，增强学生学好数学的信 参考，2012(10)：7—8． 心．与此同时，在教学中强调 “通性通法”，并不意味着 [2] 吴成强．例谈一种分离函数技巧的应用[J]．中学数学 淡化 “特殊技巧、特殊方法”．随着时代的发展，数学试 教学参考(上旬)．2o13(9)：25—27． 题的出现也会 日新月异 ，而现有的 “通性通法”并不一 13 曹军．“通性通法”应为解题首选方法[J]．数学通报， 定与之完全吻合．所以，在原有的 “通性通法”层面寻求 2012(7)：39—40． 新的生长点就会显得尤为重要．笔者相信，随着时问的 作者简介 曹军，男，1986年 出生．中教二级．主要研究 推移 ，新的 “特殊技巧 、特殊方法”就会 出现 ，一旦它们 中学数学解题研究、课堂教学．最近三年在 《中学数学杂志》 被证明具有了普遍的指导意义，我们就可以称之为新 等期刊发表论文 15篇． 的 “通性通法”．还有一点我们要清楚地认识到：“特殊 技巧、特殊方法”抓住问题最具 “个性”的特质，能够融 一 线一圆，刍议艇析几何硇通性通法 江苏省锡山高级中学数学名师工作室 214174 吴宝莹 数学解题方法一般分为通法与巧法，通法着眼基 用韦达定理 、中点坐标公式、弦长公式等设而不求的方 础 ，巧法着眼提高．对学生来说，前者是雪中送炭，后者 法解决相关问题．其思维方式本质上是定势思维 ，易于 足锦上添花．在 目前的数学解题教学中，大多师生对通 理解、易于掌握和运用，但过分强调通法会束缚学生思 性通法推崇有加，而对特技巧法敬而远之，甚至谈 “巧” 维的发散性与创造性 ，久而久之，他们只会拘泥于固有 色变，久而久之，我们的学生习惯于套用解题的固有套 的套路和程式，不敢越雷池