链接生活,点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索.pdfVIP

学羁2015年第2期 碜阅读写作静 链接生活，点击教学 — — 小学语文群文阅读教学的实践探 索 李 晖 (河南省许 昌实验小学 461000) 摘要：群文阅读是小学语文阅读教学的重 到课外．阅读与整组课文相关的资料、文章或 展的前因后果。第三．读文体．在读的同时勾出 要组织模式．其以教材的单元划分为核心，将 书籍．构建连通课堂与生活的通道．提升学生 课文的关键词．以此来判断课文属于哪一种文 单元内多篇课文进行整合．在一个总 目标的指 的阅读能力 体。．第四，读思想，同样用勾出关键词的方法， 引下组织学生进行阅读．对提升学生的阅读能 (三)群文阅读的教育意义 看课文作者采用了哪些词语来表现自己的情 力具有重要意义 本文对小学语文群文阅读 实践证实．群文阅读的教育价值主要体现 感．读完后通过整理分析 ．总结出课文的中心 的组织方法进行了实践探索 在了两个层面 首先 ．从教学来说．群文阅读颠 思想。 关键词：小学语文 群文阅读 课堂教学 覆了传统的课堂教学模式 ．将 “一堂课讲一篇 最后是整合课文知识和阅读心得 采用提 精读课文 课文”转化为 “一堂课读多篇课文”．这有助于 问的方式．将四篇课文的所有知识展现出来． 教师更好地规划课时和组织教学。其次．从学 如：(1)怎样证明四篇课文的不同和相同?(2)对 群文阅读是新课改后才在语文学科教学 生角度来看．群文阅读将课文的教育 目标集中 比四篇课文的中心思想．会发现什么?(3)课文 中出现的一种新的教学方法．其立足于教材． 并放大．实现了通过多篇课文、多个途径来表 关键词的作用是什么?(4)课文对你产生哪些 面向生活．消除了课堂与生活之间的障碍，同 达同一 目标．这有助于学生加深对课文教学 目 影响?你有什么感想，等等。 时以点带线、以线带面，建立起完善的阅读体 标的认识。而关键词的提取、文本的比较和段 设计意图：整合课文知识和阅读心得是群 系．致力于提升学生的阅读、归纳、整理和总结 落的划分等也细化了知识的发生过程．让学生 文阅读的重点部分．大多数知识都是在这一环 能力．突出了目标的针对性．丰富了阅读量，拓 掌握正确的学习方法。同时，以点带线、以线带 节产生的．而用问题来细化知识．问题是单一 宽了学生的视野．对小学生的成长具有重要意 面的群文阅读组织模式也开阔了学生的视野． 的．但解答的过程却是系统的．因此，其有助于 义。然而．群文阅读是一种新兴的教学方法． 丰富了阅读量．帮助学生养成了在生活中阅读 检验学生所学．构建有效课堂 仅就现状来看．它的理论体系尚未完善．实践 的良好习惯 (二)点、线、面一体化群文阅读的组织与 经验还略显不足。同时．由于跟风心理作祟， 二 群文阅读的实践探索 引导 目前显然有很多教师对群文阅读的认识存在 (一)群文阅读的课堂组织和实施 以点带线．意指以课文为点．以单元整组 误区．重框架而轻内在，重课堂而轻生活。导致 在小学语文课堂上．群文阅读的组织和实 为线，以课外阅读为面．架起课堂与生活的桥 群文阅读走入了误区。对此．本文首先剖析了 施是一项系统活动 因多篇课文汇集后课堂的 梁．培养学生的阅读兴趣．提升他们的阅读能 群文阅读的概念、组织框架和教育意义，其次 知识量增加．学习内容增多．新字新词增多．所