大学德语教学中学生跨文化交际能力的培养.pdfVIP

第26卷 第 11期 甘肃科技 ’Z．26 Ⅳ0．11 2010年 6月 GansuScienceandTechnol Jun． 2010 大学德语教学中学生跨文化交际能力的培养 李清华 ，李秋梅 (1．浙江万里学院外语学院英语系，浙江 宁波315100；2．西安工业学院 外语系，陕西 西安710032) 摘 要：针对 目前大学德语教学中重语音、词法、句法等基本语言知iP,t~传授 ，而轻文化知识传播的现状，尝试用跨 文化交际的思想指导教学实践，把语言知识的传授和文化教学有机结合起来、培养学生的跨文化交际能力。 关键词：跨文化交际；语言；文化；途径 中图分类号： 随着我国与德国在科技、文化、经济、贸易等方 功。常碰到这样的情况：学生与外教打招呼，按照中 面交流与合作的不断加深，德语更显示出其重要性， 国的习惯 只使用称呼语 “HerrSchJ／n!”(顺恩先 学习德语的学生也逐年增多。那麽，如何使德语教 生 !)，外教愣在那里，以为学生找他有什么话说，可 学顺应这一时代的变化，在教学中引入文化因素、把 是那个学生已经走开了。外教会觉得中国学生没有 语言知识的传授和文化教学有机结合起来，培养有 礼貌。产生这种文化误解现象的原因是学生不知道 跨文化交际意识、掌握一定的跨文化交际准则的外 德国文化中称呼 (Anrede)与问候 (Grti?ung)两个 语人才，已经成为德语教师所面临并值得思考的问 交际系统并不是等同的。要表示问候 ，问候语是必 题 。 不可少的，而称呼却可有可无，如 “GutenMorgen!” “Tag，HerrMeier!”“Hallo!”。所以，为了成功地交 l 目前德语教学中存在的问题分析 际，说话者除了要有必要的语言知识和听说能力之 我国传统的德语教学把教授语法和词汇当作主 外，还需要了解和掌握对方的文化背景及跨文化交 要内容，虽然近些年来，也强调提高听、说、读、写综 际策略，才能使用恰当的语言进行交际。 合能力，但是对于文化知识传播的重要性认识不足。 由于忽视德语文化的民族特征，往往容易将汉语文 2 跨文化交际教学的主要内容 化习惯和文化模式带人到德语中去，从而发生文化 跨文化交际能力的培养应该与德语课堂教学有 干扰，大大降低了跨文化交际的能力。同时，传统的 机地结合起来 ，以下分别从交际习俗与礼仪、词汇、 教学方法由于教师把时间和精力主要集中在讲解课 语法教学、语篇、非语言交际等几方面来谈谈在德语 文、语法、词汇中，学生操练也是以语法、词汇为主， 教学中如何培养学生的跨文化交际能力。 而不是突出交际场合中语言的正确使用，即使学生 2．1 交际习俗与礼仪 能说各种句型的变体，却不善于结合各种情景进行 中德文化在交际习俗和礼仪方面有许多差异， 交际。其结果学生尽管语言基本功很扎实，也达到 这些差异与人们的思维习惯、行为准则、价值观念密 了一定的听、说、读、写的熟练程度，但 “文化错误” 切相关。比如在 日常生活交际中，对称谓、打招呼、 频频出现。下边举两个交际失败的例子：A：“Sic 打电话、拜访、请求帮助、致谢、恭维、对时间的观念、 sprechengutDeutsch．”(您的德语真好。)B：“Nein， 谈话的话题、饮食文化等方面都有不同的语言表达 garnichtugt．”(不，一点都不好。)这是一位德国游 和行为习惯。不了解这些差异，即使用正确的语言 客在参观陕西省历史博物馆时与学生间的一段对