小学英语语音教学的现状与反思.pdfVIP

l； {l 《％j叠 霉 |4； l《 {；《盏 自毒辣 《》 《1 tl 小 英语话音教 的现状与反愚 江苏南京市赤壁路小学 韩佩玲 良好的语音基础是提高听力水平和阅读能 《全 日制义务教育普通高级中学英语课程标 力的关键 。然而，语音在小学英语教学 中并没 准 (实验稿)》(教育部，2001)明确指出：基础 有得到足够的重视，语音教学效果不佳。 教育阶段英语课程的总体 目标是培养学生的综 现象 1：小学生经过四年的学习，记忆单词 合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合 仍然靠跟读模仿，有的学生甚至用 中文给单词 语言运用能力的基础 ，语言知识是语言能力的 注音 ；在阅读材料中看到生词就读不下去 ，稍 有机组成部分 ，是发展语 言技能的重要基础 ， 长点 的单词分不出音节 ，读不准重音 ，也不会 而语音是语言基础知识中的一项重要内容。新 根据上下文猜测词义 ，有些学生甚至产生了阅 课程标准 中还列出了语音项 目表 ，强调 “语音 读焦虑 。 教学是语言教学的重要内容之一”。 现象2：学生到了高年级，记忆单词仍以机 语音是小学生不可缺少的知识 。对小学生 械记忆为主，即使完全符合发音规则的单词也 来说 ，语音是英语学习的第一关。由于英汉语 感到记忆困难 ，而单词记忆水平的差异直接导 言的差异 ，学生面临的是两套完全不同的发音 致两极分化提前。 系统。英语中的某些音素在汉语中是不存在的， 现象3：尽管小学生在语言学习的最佳时间 如 ：／／，／ai：／，／tr／，／dr／， ，／O／，还 有 一 就开始了英语学习，但其以后 的英语学习仍然 些相似却不相同的音素，如：／t．f／，／．f／，／ou／， 存在严重的语音问题 ，很多学生不敢开 口说英 ／au／，／r／等。没有好的语音基础 ，学生对单词 语，造成语言交际障碍。 读音的掌握就有困难 ，要么不会读 ，要么读不 现象4：社会上出现了专门的语音培训班 ， 准 ，进而直接影响单词的记忆和积累；而词汇 家长趋之若鹜 ，有的在小学二、三年级就把孩 量又对阅读和听力理解有直接影响。如果在启 子送去学习语音 ，进行语音知识强化训练。 蒙阶段打好语音基础 ，形成一定的认读、拼写 这些现象促使我们反思：到底该如何看待 能力，养成根据读音规则拼读、记忆单词的习 语音教学?在小学阶段 ，我们应怎样开展语音 惯，无疑会减少单词记忆的负担 ，提高英语学 教学? 习的效率。 一 、 语音的重要性 二、语音教学的五项任务 巾小 学外 语教 学 (小学 篇 )2009年 第 4期 为了更好地开展语音教学 ，必须重视语义 最初 ，儿童通过形状记忆单词。在这个阶 与语境 、语调与语流的结合，重视语音规则的 段，学生说不出单词是 由哪几个字母组成，却 感悟 、归纳与运用。具体来看 ，小学阶段需要 能一见到单词就识别出来 ，但这种能力并不能 完成的语音教学任务应包括五个方面 ： 让他们形成进一步认识生词的技巧。要进一步 1．进行发音技巧训练，掌握英语发音方法