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金乡一中多媒体教学设计方案 科目： 物理　　课题：＜简谐运动＞　　执教者：孙新科 一、教学目标。 认识弹簧振子。 通过观察和分析，理解简谐运动的位移-时间图像是一条正弦曲线。 经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图像描绘运动的方法。 培养学生的观察分析能力和动手操作能力。—时间函数图像。 难点：简谐运动位移—时间函数关系的建立。 四、课前准备1、教师教具：水平弹簧振子、气垫式弹簧振子、弹簧振子、一端夹紧的钢锯条。2、学生准备：课前思考：生活和生产中有哪些属于振动现象？课前准备：乒乓球、橡皮筋、弹性钢尺、细线与小重物。、教学过程引导性介绍：前面我们学过物体在平衡力的作用下静止或匀速直线运动，在恒力作用下做匀速运动。这些运动形式都是比较简单的。我们今天学习一种较为复杂的机械运动形式——机械振动，简称“振动”。引导性提问：在日常的生活和生产实践中曾经观察到哪些振动现象？利用手中现有的物品，可以做到哪些振动实验？开放式活动：（不惜花费时间组织学生放开讨论，动手动脑观察、试验）想——回忆、思考、分析；辩——讨论、辩论、争论；玩——貌似玩耍，实则组织培养学生的动手操作和动脑分析能力；说——通过归纳、整理，回答有关结果和原因，培养学生的归纳整理和语言表达能力。在同学们的讨论结果中可能归纳出：像掉落水中的篮球上下运动；乒乓球在桌面上的上下运动；拨一下树枝，树枝来回摆动；夹在课桌之间的弹性钢尺被拨动一下，来回振动；橡皮筋或琴弦被弹动后的振动；摆钟的摆锤左右摆动；细线下面拴一小重物，令重物类似摆锤来回摆动。这些物体的运动，—时间图像当做运动的轨迹。这是这个实验的目的之一。 【课件】问题2：铅笔的运动具有怎样的规律？思考一下怎么判断它的规律？ 学生充分讨论并回答：轨迹是直线，运动具有往复性。 老师：【画图解释具有往复性】但是它的轨迹重合，我们不能分辨出铅笔不同位置对应的时间。例如：在直线上不能反映不同时刻经过同一位置的情况。【画图解释】怎么办？ 学生讨论然后找一名学生回答：向外拉纸板。或启发学生刚才怎么做的。 教师总结：很好。边说边演示。我们向外匀速拉纸板，这样我们就把图像展开了。边说边画出下图。 强调:这图像不是铅笔的轨迹，轨迹是直线。【再重复一下】看铅笔只是上下往复运动。 教师：到现在，我们还没找到时间，同学们思考一下怎么办？ 老师启发：问、横轴表示什么？ 学生答：位移。 教师画出下图。 教师总结：平移图像，边说边演示，教师在x轴描出铅笔的位置，以及在图像上相应的点。我们刚才是匀速拉动纸板，假设速度为v则有s=vt【写在坐标轴上】,因为v定值所以s与t成正比横轴可以用来表示时间。举例：铅笔往复运动一次，用时1秒，在横轴上标上1秒。在x轴描出铅笔的位置以及在图像上相应的点，这样就能反映什么时间到达什么位置。 在研究机械运动时，我们往往取平衡位置为位移参考点，铅笔到达某个位置，从平衡位置到这一点的有向线段就是它的位移。所以在这个图像中横坐标代表时间，纵坐标代表位移，上面的任一点代表该时刻铅笔相对平衡位置的位移。 这就得到了这节研究的第二个问题：位移—时间图像。 【课件】2.弹簧振子的位移—时间图像 教师再用演示仪器演示一下这个实验，并画出完整的波形曲线。教师再次强调曲线不是振子的轨迹，它的轨迹是直线。 在这个图线上建立位移—时间坐标系。 同时引导学生分析图11.1-2 弹簧振子的频闪照片，用竖直弹簧振子解释此图片的来源。 3、简谐运动及其图像 让学生猜测一下这个图像像什么函数的图线，并引导学生想办法验证他们的猜想。将教科书上的图11.1-2投影到屏幕上。量出小球各个位置位移和时间的坐标【取小球球心】。代入数据进行检验。由于曲线假定为正弦线，时间坐标就要进行转换，以一个周期的时间对应为2π，将其他数据转换为相应的弧度值。位移坐标以最大值作为一个单位，其余为几分之一个单位。让学生去验证和得出该曲线为正弦曲线。 如果质点的位移与时间关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图线（x-t图象）是一条正弦曲线，这样的振动叫简谐运动。 【课件】简谐运动及其图像 教师进一步总结： 如果质点的位移与时间关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图线（x-t图象）是一条正弦曲线，这样的振动叫简谐运动。 同时指出简谐运动是最简单、最基本的机械振动。 六、振动在生活中的应用。 心电图，绘制地震曲线。 七、小结 这节课我们主要借助拉动纸板绘制了弹簧振子的位移—时间图像，然后利用数学方法验证弹簧振子的时间—位移图像是正弦曲线，同时指出质点的位移与时间关系只有遵从正弦函数的规律，它的振动才叫简谐运动。 谢谢，下课。 3