“圆的面积”说课设计.pdfVIP

维普资讯 中国教育技术装备 圆‘‘的面积说课设计 教学重难点及教法说明 变化，但面积是不变的， 就是说 ，拼成的长方形的 说课 内容是 “圆的面积 ”。本课是在学生 已经掌 面积等于圆的面积。 握长方形面积的基础上 ，通过直观演示，把圆分割成 ③推导公式 。让学生 意观察屏幕上显示的由圆 若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后 由长方形 转化为长方形的过程 ，思 问题 ：这个长方形 的长和 面积公式推导出圆面积的计算公式。圆的面积是单元 宽各相当圆的哪一部分? 否 能相榍长 方形 的面积 公 的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体、圆锥体等 式推导出圆的面积公式?进而归纳得到圆的面积 。 知识的基础 。本节课 的教学 目的要求：1)通过学生 回顾学习过程：将圆平均分成8份，进行拼 图， 操作、观察，推导出圆面积的计算公式，并能运用公 目的是教给学生 由圆转化为近似长方形的方法 ，并初 式正确计算圆的面积 ；2)通过教学培养学生初步的 步感知圆的形状变了，但面积并没有变；再让学生亲 空间观念；3)渗透转化数学思想。 自动手将圆平均分成16份拼图，进一步感知拼成的图 本节课的教学重点是观察、操作、总结圆面积公 形更接近于长方形。经过学生的空间想象，他们在大 式，难点是理解公式的推导过程，关键是弄清圆与转 脑 中已经形成 了由圆转化成长方形 的图像 ，这时在计 化后的近似长方形之间的关系。教学采用直观演示和 算机上再显示将圆等分32份后拼成的近似于长方形的 学生动手操作等方法，充分运用 电教媒体辅助教学， 图像，使学生在视觉上得到证实：将圆平均分成的份 由圆转化为近似 的长方形 ，总结 出圆的面积公式 ，并 数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不 使学生能在实际中加以运用。 变的。运用计算机显示 由圆到近似长方形的图像的变 课堂教学程序设计 换过程，揭示出数学知识的内在规律的科学美，并充 本节课分3个环节来设计教学 。 分体现构图美和动态美的特点，刺激学生，强化学生 第一个环节，复习导入新课 为了激发学生的学 的好奇心，提高学生探求知识奥秘的欲望，解除学生 习兴趣 ，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆， 视听疲劳，提高学习效率。由此可知，计算机辅助教 请学生 回答 圆一周 的长度 叫什么，圆所 占平面 的大小 学可 以促进学生 良好思维品质的形成，达到了预想的 又叫什么，引出课题 “圆的面积”。 教学 目的。 第二个环节，新授 教学中，运用转化的方法， 3)小结 。让学生 回忆 圆的面积 公式 的推导过 将未知转化为 已知，不仅可 以化繁为简 ，化难为易， 程，思考要求圆的面积，需要知道什么条件，从而使 而且可 以勾通知识之 间的联系 ，帮助学生理解新知 学生的思维能力得到进一步的提高。 识，提高课堂教学效率。 4)阶段性练习。首先，看标有半径的圆，求面 1)公式推导 。先请学生 回忆平行 四边形 的面积 积；已知半径，求面积 。教师在学生练习时交待运算 计算公式是 怎样推导出来 的，再思考三角形、梯形 顺序 。其次，学习例题 ，要求学生运用公式正确计 又都是转化成哪一种 图形推导 出它们 的面积 计算公 算，注意书写格式和运算顺序 。 式 的，然后开始用转化 的方法来推导圆面积 的计算公 第三个环节，巩固练习 巩固练习遵循由浅入深、 式 。 由易到难、循序渐进的原则设计，旨在让学生在理解概 ①教授转化 的方法 。让学生看屏幕上 的圆被教 念的基础上，正确地掌握公式，并能运用知识解决实际 师平均分成8份 ，先把上面的4等份和下面的4等份分 的问题。第一层次的练习，以文字