重视人文关怀，激发学习兴趣.pdfVIP

科研探索 重视人文关怀 ，激发学习兴趣 闽清县坂东中学 邱 强 摘 要 本文 旨在说明学生在英语学习过程中生成焦虑的原因，焦虑与学习动机和学习兴趣的负相 关，教师人文关怀和及时为学生疏导焦虑的必要性，以及笔者在教学实践中总结得出的经验、方法。 关键词 人文关怀；宽容错误；善待 自己；营造氛围；定位 目标 研究表明，焦虑度太高会使学生的自信心受到 自我发现错误，自我纠正错误，其结果是可喜 的。 伤害，并因此对学习失去兴趣，造成消极影响。所 这样做不但没有损害学生的自尊心，相反的，他们 以，在教学过程中关注学生的情感，及时发现、疏导 会在 自我纠错的过程中体验到成就感，从而增强 自 学生在学习英语的过程中产生的焦虑情绪，成为英 信，减轻因出差错而产生的焦虑。例如，学生在刚 语教师在教学过程中不可忽略的一部分，它足促进 接触一般现在时态时，表达否定句时易犯 isn’t， 学生学习英语的关键，因为它直接对学生学习英语 aren’t后加动词等错误 ，教师无论把相关的语法知 的自信心和兴趣产生作用。 识讲解得多么透彻、清晰，结果还是有人错。在纠 在两年的教改实验实践中，笔者根据 《英语课 正这样错误时，笔者是这样进行的： 程标准》的理念，结合任教班级的实际，积极探索有 列出以下两组句子 ： 效疏导学生焦虑情绪的方法，取得良好的效果。 I’m not a Chinese teacher． 一 I don’t get up at five． 、 宽容学生的错误 有的教师沉不住气，常常在课堂上当众批评责 You aren’t in the park． 备学生的错误。比如 “都讲了多少遍了，还错 !”之 You don’t stay at home． 类的话。这一类的教师认为只要在课堂上讲了，学 She isn’t at home． 生就应当会。这典型地反映了教师仅把学生当作 She doesn’t stay at home． 语言知识的被动接受者。事实上，学生在英语学习 He isn’t here． 或习得过程中出现差错是正常的现象。虽说出差 He doesn’t go to schoo1． 错不是好现象，但教师却能在学生的错误中了解学 My brother isn’t in Grade1． 生学习的进步过程。如果教师对学生的要求过分 My brohter doesn’t watch TV． 苛刻，一味责骂，结果不仅打击了学生的自尊心，还 ， Tom andBetty raen’t in Row 2． 挫伤了学生学习英语的积极性，使学生处于高度紧 Tom andBetty don’t play basketbal1． 张之中，在课堂上惶恐不安，从而导致学生产生焦 要求学生观察两组句子的不同点，相同点，然 虑心理。教师如果能以平和的态度宽容学生的差 后进行抢答竞赛。在抢答过程中学生争先恐后地 错，不用 “讲”，而以和善的语言引导出差错的学生 发表了自己观察和分析的结果，在教师得到需要的 4 ·《福建教育研究))B2014．4 答案：amnot，aren’t，isn’t后面不加动词原形，而 向的学生或学 困生，教师多提供给他们发言的机 don’t，doesn’t后面要有动词原形时，示意全班学 会，以消除他们的心理障碍，提高学习积极性；教师 生仔细观察这个结论是否正确，获得全班学生一致