《电路分析》与《电工技术》开课教学方法探讨.pdfVIP

南 昌高专学报 2008年第 5期(总第 78期) 2008年 lO月m版 JournalofNanch~mgCollege No．5(Sum78) Oct．2008 《电路分析》与《电工技术》开课教学方法探讨 金小华 (苏州市职业大学电子信息工程系 江苏 苏州 215002) 摘 要：《电路分析》与 《电工技术》是电类专业首先接触的专业技术基础课。由本课程特点所决定的诸多教学 方法，直接影响本课程教学质量的提高，并对后续课程影响深远。本文试就开课教学过程中采取的方法加 以探索， 以期获得 良好 的教学效果。 关键词 ：集总化假设；拓扑约束与元件约束；四象柱 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-7354{2008)05-0132-03 0 引言 有一堂课上或一章中所涉及到的知识原理是远 《电路分析》与 《电工技术》作为第一门电路 远不够的，知识往往不是孤立的，教师要进行足 课程，理论严密、逻辑性强、有广阔的工程景，是 够的铺垫才能在教学中实现正迁移 。教师必须刻 电子电气信息类专业必修的一门重要的学科基 苦钻研教材，分化知识点，搜集与教材知识相关 础课 。学习电路课程 ，对培养学生的科学思维能 的其它知识，捕捉有利于教学的各种信息，进行 力，提高学生分析问题和解决问题的能力，树立 综合分析，贯通教材 内外知识的内在联系，针对 理论联系实际的科学观点。都有重要的作用。从 教学对象，结合有效的时间空间，科学合理地设 大学学业过程来看，更是 电类专业大学生要首次 计先行组织者 ，为在教学中实现正迁移，做好必 利用已学 《高等数学》所教授的数学分析方法对 要的准备。 实际 自然问题建立数学模型的训练机会 。同时， 电路基础课程的内容体系如下： 学生通过初、高中 《物理》课程的学习已经打下了 (1)课程 的研究对象：集总参数、线性、时不变电 一 定的电学知识基础和接受了基本的实验训练， 路。 对电现象都有不同程度的了解 ，但学生对电的本 结构约束：基尔霍夫电流定律KCL 质特别是 电学理论是陌生的，并且，学生还没有使 用数学分析方法建立实际问题模型的经验。因 (2)电路的基本约束 此 。这类课程的开课教学除了要突出 第“一印象” f二端元件：电阻、电容、电感、 鲜明、准确的特点，还要充分考虑学生 已有的基 元件缄f ：受龇 感、 础和推进 的方法，尤其是要重点培养学生对实际 I理想变压器 电路现象善于合理抽象的能力 (在今后的实验过 等效变换法 程中加以验证)。 1 开课教学方法 列方程法(支路法、回路法、节点法) (3)电路的计算方法： 心理学家奥苏伯尔认为，认识结构的可利用 电路定理法(置换定理、叠加定理、 性变量影响新的学习和迁移的发生，也就是说， 戴维南定理、特勒根定理、互易定理) 如