例谈历史教学过程中生成性资源的利用.pdfVIP

教 学 研 究 令 ◆◆◆ ◆ ● 吴 波 北京教育学院丰台分院(100073) 历史课程标准主张凡是对课程 目标有利 的因 程 中会 出现 的现象。在这个案例 中，教师的做法欠 素都是课程资源 ，在历史课程资源 中，学生是重要 妥 ，简单地对学生 A 的回答进行封堵 ，错失 了利用 的人力资源 。朱汉国、郑林教授在 《新编历史教学 生成性资源的有利时机 。教师应该指出当今世界 论》(华东师范大学 出版社 2008年版 ，第 209页) 各 国农业 的发展 ，科技确实发挥着重大作用 ，进而 中指 出：“学生在教学过程 中的言行 ，如发表的意 简要介绍当时俄 国经济、文化发展落后的状况 ．然 见 、提m的问题甚至错误的回答等也与其他必备 后提 出问题 ：“在科技不发达的情况下，苏俄 、苏联 的教学设施一样 ，关涉教学的成效和质量 。因此 ， 的农业恢复发展 ，其 中的重要因素是什么?请大家 要将学生 已有 的认知水平和教学过程 中的师生 、 观察材料中的时间，结合所学知识回答 。”引导学 生生互动表现出的认知状态视为教学资源。”学生 生认识到新经济政策的重大作用。在引导得出正 在历史教学过程 中表现 出的认知状态 (包括发表 确结论后 ，教师还应该进一步提出问题 ：“通过 比 的意见、提出的问题甚至错误 的回答等)属于生成 较学生 A 的答案和我们探讨得 出的结论 ．你对于 性资源 ．对其进行充分利用在历史教学 中具有重 分析历史 问题有什么认识?”引导学生体会论从史 要的价值 。下面结合具体案例谈谈对历史教学过 出、历史地看待事物的重要性 程 中生成性资源利用的体会 。 案例二 案例一 在进行人教版 高中历史必修一 《抗 日战争》一 在进行岳麓版历史必修二 《社会主义经济体制 课 的教学时，任课教师结合 图片和文字材料介绍 的建立》一课 的教学时，任课教师组织学生学习了 了抗战初期正面战场的四次会战后 ，组织学生讨 新经济政策的措施后，出示表格材料 (下袁 )，提 问 论 “如何看待抗战初期正面战场 的会战”。教师期 学生 ：“苏俄 (苏联)的农业生产发生了怎样 的变化? 望学生能够认识到抗战初期正面战场 的会战打破 为什 么会发生这样 的变化?”希望学生能够得 出 “新 了El军的图谋 ，体现 了中国军 民团结一致 、不怕牺 经济政策调动 了农 民的生产积极性 ，促进 了农业的 牲 的抗战精神 。意外 的是率先发 言的学生 B说 ： 恢复和发展 ”的结论。学生A起来说 ：“苏联 的农业 “我觉得这 四次会战不怎么样 ．牺牲 了那么多人 ． 科技水平大大提高，所 以农业生产发展 了。”任课教 最后还是丧失 了大片国土。”针对学生B的回答 ． 师追 问学生A：“你 怎么知道 当时苏俄 (苏联)农业 任课教 师提 出 了这样 的 问题 ：“抗战初期 正面战场 生产发展是 由于科技 的发展?”学生A顿时语塞。教 四次会 战 的结果确 实是 中国损 兵折将 ．丧 失 了大 师让学生 A坐下，叫其他学生回答问题。 片国土 ，出现 这样 结果 的主要 原 因是什 么?”一些 1913血 1921生 1923．生 1925血 学生回答说 ：“敌强我弱 ”教师进一步提 问：“面对 粮食作物耕作面 敌强我弱的客观现实 ，中国的抗 战要进行下去 ，必 积 (万公 顷) 944