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教法研究 反思性教学在初中语文教学中的实践 王礼 良 一 、 反思性教学的过程 2．教学中的反思 1．教学前的反思 在教学过程中，对于观察和分析学生 的表 由于教师在课堂中要面对很多学生，而每 现，教师可能存在不同的态度 ，因此，教师应好 个学生的性格与学习基础存在差异，使得课堂 好反思 自己在教学活动 中的作用。例如，以 教学的实施往往存在着相对的突发性与不可预 《谈生命》一文来举例，教师可以抛砖引玉，仅 料性。为了使课堂教学达到预期的效应，教师 仅用一句话来引发学生思考到底生命像什么， 应该在课前做好充分的准备工作，适当地反思 并分享一件对 自己生命中影响最深的事，或者 预测各种未知状况的发生，而不是以教师的主 挫折与欢乐。然后，学生们可各抒己见，在交流 观意愿与观点影响学生的价值取 向，以达到从 的过程中，教师可提出适当的点拨。在此过程 容应对学生提出的每一个 问题的 目的，这样有 中，教师对学生有了大致的了解 ，而学生也对 自 利于促进学生素质全面协调与可持续发展。 己的观点进行 在课堂教学中，应关注全体学生的全面发展，这 情，这样的概括够准确吗? 就要求教师认真倾听各种想法，尤其是与 自己 生3：我觉得这样概括没有很好地表现主 不一样 的想法，甚至是错误的想法 。教师的有 人公的心情和主题，第一个概括为 “米行无奈 效倾听需要凝神专注，并采取适当的方式参与 低价粜米”。 学生的表达过程。教师的有效倾听还需要用恰 学生 良好的倾听习惯都是从老师身上习得 当的方式回应学生的表达。教师回应学生的表 的，因而教师首先应该尊重每位学生的个体差 达形式绝大部分是语言评价。 异，灵活地应对课堂上出现的 “特殊答案”，将 下面是一位老师教学 《多收了三五斗》的 它转化为有利于课堂教学的有效生成，并充分 片段 ： 利用生生互评 ，提高倾听能力，提升表达能力。 (读题，“丰收”，读文，“丰收发没有给旧毡 学生在互评过程中发现了自身和别人的不足， 帽朋友们带来幸运，而是带给他们 灾难”。初 完善了思维，获得了成功。 步理解了文章的主题。) 《新课程标准》要求学生 “具有 日常 口语交 师：细读文章，故事发生在哪些地方?在这 际的基本能力，学会倾听、表达和交流”。这里 些地方各 自发生了什么故事? 所说的课堂倾听应该是师生之间、生生之间的 生 1：米行、街上、还有在船上。 互相倾听，而不是单单对学生的要求。课堂上 师：这些地方各 自发生了什么故事? 的表达基本都是 口头式的，而教师就必须在课 生2：旧毡帽朋友米行粜米、街上购物、船 堂上对学生的回答进行引导，使他们 由浅入深、 上议 论 。 有逻辑地表达 自己的观点。 师：比先前的概括具体了，明确了人物和事 作者单位 ：江苏省如东县实验中学 (226400)