基于体验式教学的广州传统村落的空间形态认知研究——以广州小洲村为例.pdfVIP

2015年 第 3期 f总第 156 基于体验式教学的广州传统村落的空间形态认知研究 一 以广州小洲村为例 ●何伊婷，朱维昆，钟 垄，罗晓茜，蔡梓琛 广东工业大学建筑与城市规划学院，广东 广州 510090 摘 要：为了对比传统教学方式下的调研与体验式教学方式下的调研得到的成 个纽带，村落中只有河边道路和极少数的街巷可以通过运送货物的三 果对未来建筑设计调研方向的的影响，探索设计未知领域及新型的创作 轮车。街巷对居民的影响之大体现在村落内绝大部分的街巷只有居民 角度，研究以广州小洲村为例，进行广州传统村落的空间形态认知，以小 通行 ，而街巷空间除了交通功能外，居 民们会利用街巷做家务，娱乐 洲村特色人群的个人感受为基础，研究队伍充当村 内四种重要角色进行 (如打麻将，下象棋等)，甚至是发呆。 换位思考，亲 自经历，暂时抛下主观思维，使 自己融人角色，以达到基于 (2)生存。如果说小洲村慵懒悠闲的气质是人们所向往的 “生 体验式教学的一种空间调研方式。 活”，那么小洲村内的商业发展就是村民 “生存”的产物。作为一个传 关键词：体验式教学 空间形态 小洲村 传统村落 统古朴的小村落，为了迎合商业的发展，居民改造 自己的住宅，以岭南 特色美食，农家乐，民宿等增加收入。更有甚者，把单层传统住宅改造 王灿明在 《体验学习解读》一文中提到 “体验式教学”，最初源于美 国著名教育家杜威 (John Dewey)“做 中学”的经验学习理论。库伯 成多层现代住宅出租。这种情况在近两年发展极为迅猛，以至于村内 (David A．Kolb)于 1984年提出了经验学习的四阶段周期，即具体经 烟尘四起，空气混浊，终 日萦绕装修的噪音，使居民们怨声载天却又对 这种情况感到无奈 。 历——反思内省——抽象归纳——行动实践 ，成为公认的体验学习的 2．2．2 艺术工作者 经典理论。体验式教学模式有区别于传统的 “教师传授一学生接收” 的单 向教学模式，是指教学 以一定的理论指导为基础 ，让学生去亲身感 小洲村保留下的水系特色，岭南文化的底蕴吸引着越来越多的艺 知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生能真正 自由独立 、情知 术家聚集，在小洲村寻找创作的灵感，主要以关山月等大师的到来以及 合一地进行学习的实践创新型教学模式。 艺术村的建立为标志，小洲村一系列的文化创意产业的迅猛发展和艺 体验式教学理论和实践多应用于常规教学中，在建筑学科内的运 术工作者到来有着密切的关系。 用较少。本项 目基于 “体验式教学理论”完成的小洲村研究调研对广 (1)水系。小洲村的水系是村落的一个重要特征。艺术家最能感 州传统村落的空间形态认知研究具有借鉴意义，且过程中 “体验式教 受到村落内的河涌水系对整个空间的价值。在寻找工作室的地址时， 学”理论的运用的经验和成果也对建筑学科提供了一种创新学习体 一 般选择河道边的建筑。对于艺术家的抽象思维中，对于村落的记忆 验。 都寄托在水系当中。无论是创作灵感的空间，或者是村落的路线，重要 1 传统调研方式 位置的定点，都会以水系作为记忆的基准。 在对小洲村进行传统式调研过程中，我们着重以传统调研中的宏 (2)建筑空间。因为公共建筑的便利性 ，一部分艺术工作者选择 观视角去整理和研究小洲村，力求达到对小洲村全面客观的了解。我 人驻公共建筑，如一些废弃的公祠等，改造成 自己的工作室，使公共空