基于数学认知结构理论的初中数学课堂教学.pdfVIP

中文科技期刊数据库 (引文版)教育科学 2015年 1月 总第 1期 基于数学认知结构理论的初中数学课堂教学 杨丽萍 河北省沙河市实验 中学 河北 邢台 054100 摘要：应该在数学教学活动中重视相关的数学认知结构方面的内容，为了有效能使得教学效率提高，应高从情感教学、教学 内容 目标等方面进行有效构建。但是，如何提高学生的全面能力则是应该格外关注的，这就应该从深层机对于学生能力进行 培养，有效向学生传授数学知识。 关键词：课堂教学；认知结构：独立学习 中图分类号 ：G63 文献标识码：A 文章编号：1671—5691(2015)01—0197—01 应该把课堂教学认为一种多边的互动关系，能够体 接着教师把一位 同学请到讲 台前进行抛骰子，教师作好记 现出学生的绝对主体地位，能够把握好学生在各个方面的有 录，黑板上跳出一串数：2．25361554261… 这时，教师问 效探索，另外一方面，则应该保证教师进行积极的教学设计， 学生： “无尽地投下去，结果出现的数能循环出现吗?”由 为学生在个各方面进行服务。为了更好保证课堂教学质量， 于这是学生直接感知到的，又贴近实际．学生很 自然地得出 应该让学生进一步把握好主动学习的重要性，在合理且有效 了无理数的概念Ⅲ。通过合理且有效的联结，能够让各种不 的课堂设计中，应该充分从学生的现实情况出发，对于教案 同层次的学生掌握到数学的魅力，能够积极引导学生进行认 进行灵活化处理，而不是僵硬地遵从教案。对于课程教学的 知结构的有效构建，能够更好体现出分层级教学的优势和特 安排，要让学生积极地参与其中，使他们可以在不断的观察、 点，保证学生学习的有效性。 讨论与探究的过程中对学习产生新的感悟和认识，最终实现 2以学生发展为 目标，使学生 自主地构建新的数学认知 人格上的完善。学习过程就其本质而言是一种认识活动。因 结构 此，数学教学的根本任务是发展学生的数学认知结构，应明 人的发展是课堂教学的出发点和归宿，而课堂教学如何 确数学认知结构是由数学知识结构转化而来的；要建立学生 促进人的发展呢?必须以培养学生独立学习的能力为突破 的数学认知结构，必须以数学知识结构为基础，进行开发、 口，独立学习的实质是强调学生的独立思考。对于课堂教学 利用，从而转化为学生的数学的认知结构。可以看出，当前 而言，要重视学生 自我解决问题的能力培养。所 以，这个时 我国在有效构建学生的认知系统结构方面还有一些欠缺。所 候开展的课堂教学是以独立学习为基础实现的，其教学策略 以，应该积极对于认知结构在中学数学方面的应用进行探 则应侧重在以下几个方面：通过检查阅读笔记和作业本以及 讨，保证有效的探索实践，这样，在理论方面，就能更好促 课堂小测验或提问来了解学生独立学习的情况；反映和解决 进相关的数学教学活动。 学生独立学习中存在的主要 问题关键在于教师在 引导学生 1以学生的层次性出发，引导学生构建数学认知结构 对存在的问题进行分析归类，将大部分问题在分析过程中得 可以看出，对于学生头脑构建的认知结构，还具有相关 以解决，小部分问题则通过质疑，讨论来解决；教师应充分 因素需要探讨，对于学生的主动学习来说，可以把其看做进 寻找学生思维的闪光点，让学生充分表现，鼓励学生大胆发 行有效构建的重要组成；另外，应该重点变化在知识构建中 表 自己的独立见解。同时，教师留心寻找学生的创见，作为 的重要性，应该有效进行不断的性的构建，这样才能体现出 深化课堂教学的契机，使全班同学共同受益；小结引导学生 不断完善的特点。因此，教师应积极探索在课堂教学中根据 对本节内容进