基于知识内化视角看翻转课堂.pdfVIP

静 交 流 平 台 。 黪 枯 ．-I ● 拳 基蚤知识 偬概 拣曝堂 ◎徐小珍 (广 东省 中山市龙 山中学 528471) 【摘要】翻转课堂也称颠倒课堂，它通过对知识传授和 过程．翻转课堂 中，学生借助教师提供 的学习视频及学习任 知识 内化的颠倒安排 ，改变 了传统教学 中的师生角色并对 务单按照 自己的节奏进行学习，基本上掌握 了相关学习内 课堂时间的使用进行 了重新规划 ，实现 了对传 统教学模式 容．学生在参与知识结构的构建过程 中，逐步在头脑 中形成 的革新．翻转课堂本质上使学生 的认知资源得到更合理 的 相应 的认知结构 ，不仅有利于知识 的巩固深化 ，也有利于知 分配 ，有利于促进学生知识 的内化，从而获得更好 的学 习效 识 的检索、提取和运用 ，促进知识 的迁移 ，发展学生的智力． 果．本文将对翻转课堂的概念及其特点进行解读 ，分析其有 2．翻转课堂实行 “先学后教 ，当堂训练 ”的教学模式 ，使 利于促进知识 内化 的原因及实施过程 中所面临的挑战，以 学生在及时的操作训练中内化知识．知识 的掌握 、能力的提 期对翻转课堂的实施提供借鉴． 高离不开训练．从有名的 “学习金字塔”可知，在塔尖 ，第～ 【关键词】翻转课堂；认知资源；知识传授；知识 内化 种学习方式—— “听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面 听，这种我们最熟悉最常用 的方式，学习效果却是最低 的， 我国新课程改革 的课程理念认为，课堂教学的重要任 两周以后学习的 内容只能留下5％；最后一种在金字塔基座 务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的 位置的学习提 出更高的要求 ，知识方式 ，是 “教别人 ”或者 活动过程 ，成为科学知识 内化为学生精神财富的过程．知识 “马上应用 ”，可 以记住 9O％的学 习 内容．及 时让学生在概 的获得与内化必须符合学生 的认知规律 ，并借助学生 已有 括定义、发现结论、证 明原理、解答习题等训练 中不断地纠 的经验对知识进行 自主性的构建．传统教学过程 中知识传 正 自己的思维偏差，及时地修正错误，才能使他人 的知识经 授是通过教师在课堂 中的讲授来完成 ，知识 内化需要学生 验变为学生 自己的知识经验．翻转课堂主张在课堂教学活 在课后通过作业 、操作或者实践来完成．学生在消化知识 的 动 中转换师生角色 ，学生把某一课 中获取 的知识进行归纳 、 过程中，由于缺少教师的指导和 同伴 的帮助 ，这个 “吸收 内 整理 ，并 向他人传授 ，在体验做 “老师”的过程 中，不断提高 化”阶段常常会让学生感到挫败 ，从而丧失学习的动机和成 归纳总结的能力，知识得到 内化 的同时进一步得到了拓展． 就感 ，大大影响对课堂知识 内化效果． 3．翻转课堂倡导课堂上教师点拨、同伴互助，使学生在 所谓翻转课堂 ，就是教师创建视频 ，学生在家 中或课外