基于认知负荷理论的会计学双语多媒体设计.pdfVIP

财会研究 基于认知负荷理论的会计学双语多媒体设计 黑龙江科技大学管理学院 刘淑花 毕金星 章金霞 辽宁大学外国语学院 安丽君 摘要：认知负荷理论不仅分析了学习者的认知结构而且为教学媒 认知负荷并提高其关联认知负荷 ，实现图式的获得与规则的自动化。 体设计提供了有力的指导。本文运用通道效应、分散注意力效应、冗余 (一)充分利用图表 ，发挥通道效应 效应等观点结合会计学双语的特点，提出了降低外部认知负荷、提升关 认知负荷理论中的通道效应是指人的_T作记忆可以同时处理不同 联认知 负荷的会计学双语多媒体设计策略，以期能够对会计学双语多 的感官通道呈现的信息，主要是指视觉信息和听觉信息。在多媒体设 媒体教学实践提供参考。 计中如果能同时采用视觉和听觉双重感官通道输入信息 ，不仅可以降 关键词：认知负荷 会计学双语 多媒体设计 低外部认知负荷，又能促进学习者对多种表征信息之间建立联系，而且 通过视觉和听觉同时获得的信息更容易形成图示而存储于长期记忆 基金项目：本文系黑龙江省教育科学规划课题～ 一基于认知负荷 中，提高学习效率。因此在会计学双语的教学中应该充分利用图表，因 理论的会计学双语课程教学实践研究(课题编号：GBD1213005)和黑 为图表使学生更容易理解会计业务及会计循环之间的联系，图表即包 龙江省教育科学规划课题一 ～社会网络视域下的国际化卓越会计人 括静态的也包括动态的视频，在媒体中使用图表很多时候能收到文字 才培养研究 (课题编号：GBD1213015)的阶段性研究成果，黑龙江科技 无法实现的效果，图表的可视化效果会冲击学生的视觉神经，能提高学 大学青年才俊培养计划资助项 目。 生的学习兴趣，提升学习者的关联认知负荷 ，在图表使用过程中也注意 音频效果的配合 。 澳大利亚心理学家J．Sweller提出了 “认知负荷理论”，该理论是研 (二)恰 当呈现材料 ，防止注意力分散 究运用何种信息表达方式来提高学生的学习积极性和提升学习效率。 在学习多个相关信息源的材料时，学习者需要在多种离散的信息 认知负荷理论假定人的认知结构包括工作记忆 (短时记忆)和长时记 源中反复 “寻找… 一匹配”，这种重复的搜索必然会分配注意力资源 ， 忆，前者是信息加工的场所其容量有限；后者是信息储存场所其容量几 使得T作记忆增加负荷，消耗学习者的认知资源，降低学习者的学习效 乎是无限的。一般而言，认知负荷是指同时被施加在工作记忆 (短时记 率。认知负荷理论中的整合效应认为，当学习中所需要的相关信息整 忆)上的智力活动的全部数量。认知负荷可以分为三类，即内部认知负 体呈现比分开呈现能使学生收到更好的学习效率。因此消除分散注意 荷 、外部认知负荷和关联认知负荷。内部认知负荷是由于元素间交互 力效应的办法是整合学习材料中相互所指的部分 ，在多媒体设计中将 形成的认知负荷 ，其程度的大小受到学习材料的本质特征与学生所掌 相关内容的资料以整合方式呈现，这样才能使学习者有效地获得信 握的专业知识之间的交互作用影响。外部认知负荷是超越内部认知负 息。如在讲解会计信息从 日记账过记到总账这部分内容时，要在多媒 荷的额外负荷 ，即是一种非固有的由教学设计不当所引起的认知负 体课件中尽可能把过账的信息在一张PPr上呈现 ，避免学生在多张 荷。关联认知负荷与图式构建及图式 自动化过程相关 ，这主要是因为 PPT中来回搜索相关信息。在会计学双语多媒体设计中要注意不要添 学习者所学习的知识大多以图式的形式被储存在长时记忆中，当图式 加与主题无关的文字、声音或者是画面，因为这些信息会分散学生的注 构建后经过反复实践使其自动化。上述三类认知负荷是相互独立的， 意力，有限的认知资源会被不相关的材料所浪费。 三类认知负荷之和便是学生所能承受的总的认知负荷数量。为了提高 (三)课