开拓学生认知多元渠道构建高效语文课堂.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2015．01．096 开拓学生认知多元渠道 构建高效语文课堂 ◆闰雷海 摘 要 运用信息技术辅助语文教学，不断丰富教学 内容，使 化信息，给学生以多重感官的刺激，多样化的有效的方式展 课堂教学焕发生命的活力，促进语文教学，构建高效语文课堂， 示教学内容，将学生巧妙地引入所学内容的情境 中，在动 收到事半功倍的效果。 听的音乐声中，多姿多彩的图画展示，生动形象的动画播放， 关键词 信息技术；学科整合：语文教学 学生身临其境，感同身受，促进求知的冲动，产生浓厚的学 中图分类号：G633．3 文献标识码：B 习兴趣。再加上教师的机智引导，学生很容易投入到特定的 文章编号：1671-489X(2015)01—0096—02 教学环境中，使课堂学习收到成效。信息技术辅助教学展示 教学内容，创造了学习者的可参与的环境，创设了一种轻松、 在语文教学中适当运用信息技术辅助教学，使学生的 愉悦的教学氛围，多方位调动学生的情绪，多角度吸引学 认知渠道多元化，给学生提供生动逼真的教学情境，使课 生注意力。合理使用信息技术辅导语文教学，激活了课堂， 堂教学更直观、更具感染力，给语文教学带来无限的生机。 调动学生情感，促进学生主动学习，激发学习兴趣，使语 丰富多彩的教学资源，拓展学生阅读面，能为学生营造一 文教学锦上添花，给语文课堂教学带来无限生机和活力。 个色彩缤纷教学情境，使常规的教学如虎添翼。 如教学 《黄河颂》一课，运用信息技术教学，声像文 1运用信息技术激发学生学习兴趣 相结合，以音乐来渲染情境。视频中的黄河惊涛澎湃，学 教学过程就是创造环境的过程，信息技术提供 的多样 生激情高涨了起来，配乐朗读，激发情感，增强气氛。学 作者：闫雷海 ，内丘县第二中学 (054200)。 4利用多媒体 自主选择练习题 只能反馈到少数甚至个别思维活跃而又大胆的学生，对于 练习阶段是课堂教学的一个重要环节，教师可以检验 那些性格内向，学习反映慢，甚至在课上走神开小差的学 学生对新知识的掌握程度。在传统的小学数学应用题教学 生，不能全面照顾；而 “举手”这种，教师也不能每个举 中，往往只局限于课本章节的练习及有限的课后练习，学 手的学生都照顾到，不能真正达到反馈的实际效果；“作业” 生对这个过程往往有抵触情绪，没有学习积极性，也不能 虽然能或多或少地看出学生课堂掌握情况，可是 由于课下 激发出学习数学的兴趣。最重要的是不能全面照顾不同层 交流，可能出现雷同或者跟风现象，所以说传统的教学中， 次的学生，做不到因材施教，限制了学生的发展。而通过 课堂掌握在教师和少数学生手中。而利用多媒体技术进行 多媒体技术的辅助，可以设计出各种形式、各种程度的生 优化，教师在教学中利用多媒体技术的交互性，可以设立 动有趣的练习题库，好、中、差三类学生根据 自己的学习 师生对话框、人机对话框等，使差异生及较内向的学生可 水平选择适合 自己的练习题进行练习，通过 由易而难的深 以换种形式向教师请教，而优等生又能发现更多的问题进 入，优等生得到更大的发展，中等生也能得到提高，差等 行质疑。这种新形式的教学使得那些以前课堂不活跃的学 生树立起学习的自信心，不同阶段的学生都得到巩固知识、 生也被调动起来，使教学更注重学生的个性化，从而达到 发展能力的机会。这也给学生提供了一个发展创新的学习 因材施教的优化效果。而且所有的学生都被调动，课堂效 空问，从而使课堂教学的练习得到优化。 果得到优化，教学效率也就提高了。■ 如利用多媒体技术设置练习题时，教师可以设计为动 参考文献 画形式，先设计出基础练习，紧扣课本内容，适合基础较