我与体育弱势生的相处之道.pdfVIP

一 线话题：让体育数学成为师生共同的享受! 为师之道：交流为师感受 共享职场情趣 我与体育、、弱势生 的相处之道 冯鹏 黄建波 (Ill西省长治市城区上南街小学，046000) 一 鼓励，发掘出他们的优点和特长，促使他 的。多元化，自评 (积极性、进步程度等)、 、 探 “弱”析 “因” 本着 “以生为本”的理念，笔者针对体 们在特长领域取得成功。如小胖墩移动速 组评 (动作技能、合作探究等)、师评 (综合 育 弱“势生”的差异性进行了研究，从认知 度、腰腹力量弱但可能上肢力量较强，因此 成绩等)；多维度，体能、知识与技能、学习 能力、体能基础以及家庭情况等方面人手， 设置投掷方面的游戏可使他们找到自信。 态度、情意表现与合作精神。因此，在体育 探究体育 “弱势生”之所以 “弱”的具体原 针对弱势生设置不同的层次 目标与要求， 教学实践中，通过以下四种量表对学生进 因。从弱势根源上来看，可分为以下几种： 取得进步就予以表扬，使其体验成功喜悦， 行综合评价，尤其对体育 “弱势生”各方面 体能弱。由于学生的身体素质、运动能 从而建立信心。同时重视弱势生的个体差 能力的提高效果较佳。 力不同，体育 弱“势生”大多以体能弱为主， 异，洞察弱势生的个性，促进个性发展，增 (一)体能评价量表 (结合体质健康标 常表现为运动能力较弱，活动参与度较低。 强信心。 准)。此量表内容包括活动中的运动能力、 心理弱。部分学生 由于体育学习兴 2．心理疏导，因材施教。体育 “弱势 日常身体姿势、关注身体健康意识、关注平 趣、动力的缺失，不愿意参加体育活动，常 生”可能在学习中经历了太多失败，相对较 衡膳食程度、运动能力努力程度等方面。 表现为对体育学习的冷漠、逆反、偏执等 为封闭，因此要消除这种心理状态。教师 (二)知识与技能量表。内容包括动作 心理障碍 。 应多与他们谈心，排忧解惑，取得他们的信 技能、安全意识、保护与帮助等方面。如动 社交弱。个别学生l生格较为孤僻，不善 任，拉近师生之间的距离，同时也应促进学 作技能综合成绩=现测成绩+进步幅度 (进 于交流。交往，常表现为与教师及学生的关 生之间的交流，让生与生之间的人际关系 步幅度=现测成绩—上次成绩)。 系冷淡，参加集体活动不积极，团队合作能 更为融洽。 (三)学习态度量表。内容包括参与态 力弱等。 3．情感关怀，赏识补偿。“弱势生”弱 度、出勤率、各项内容兴趣度、接受教师指 势的形成，总是伴随着爱的缺失，谁都渴望 导态度、活动过程投入度等方面。 二、转 “弱”提 “能” 得到他人的赏识。因此，在体育教学中，应 (四)情意表现与合作精神量表。内容 (一)增强体能 抓住体育 “弱势生”的闪光点，由衷地赏识 包括体育活动中的情绪表现、意志力表现、 增强体育 弱“势生”的体能是 “转弱” 他们，鼓励他们，“弱势生”的自信就会被 自信程度、助人行为、了解体育健康资源、 的关键。 唤醒。赏识学生，应树立正确的学生观。一 接纳同伴行为等方面。 1．有效利用体育课堂的课课练，以及 要尊重学生的个体差异。二要用发展的眼 四种量表的综合评价对学生的纵向成 课外活动等，从力量、速度、耐力、灵敏、柔 光看待学生。我们教师应能找准他们情感 长以及发展的全过程都能顾及到，能够记 韧等多方面提高。如 ‘J／‘、胖墩”普遍存在核 的缺 口，给予他们温暖与爱，让每位 弱“势 录学生的成长历程，开放的、多层面的、全 心力量、移动速度、耐力等方面的弱势，针 生”都能全面发展。 面的评价学生，更能够个性化地关注学生 对他们的弱势可以将体能练习融入到游戏 (三)促进交往 的成长，尤其能使体育 弱“势生”体验到成