史料中的发现.pdfVIP

2014年第 13期 历史教学 总第698期 No．13，2014 HistoryTeaching Sum No．698 史料中的发现 张 燕 (兰州一中，甘肃 兰州 730030) 关【键词】课堂生成，史料展示，建构认知 中【图分类~1G63文【献标识码】B 文【章编号]0457—6241(2014)13—0057—04 秦统一中国后确立的集权制度，为我国古 接受的人物成长为切人点，分 7个环节展开对 代统一王朝政权体制铺垫了基础 ，并随着不断 所学重点知识的理解和把握进行教学。由于本 演进成为中国古代政治的核心制度，对中国历 课题的时代局限，学生所能挖掘的资源有限，我 史发展产生了深远的影响。从课标上看，这一部 在搜集资料的同时对学生的搜集做了如下要 分主要应指导学生了解中国古代中央集权制是 求：围绕课题搜集材料，主要是关于秦始皇个人 如何形成的，以及其对中国社会文明发展所产 的信息和秦始皇与 “中央集权制度”相关联的信 生的深远影响，重点在于开创。因此 ，本人将重 息。同时要求大家在搜集材料时，思考秦始皇所 点定位于 “中央集权”的概念及形成特点的认 以能成为影响重大历史之人物的缘由。这样的 知；难点定位于这一制度影响深远的原因。 要求就为课堂的生成创造了条件。 我校是省级重点中学，我所带班级为高一 教【学环节】 新生。学生虽然在初中阶段对本课内容已有初 环节 1：展示秦始皇画像。语境导入。 步的了解 ，但无法将新课与所学知识进行有效 师：大家知道 ，我们的国家是一个幅员辽阔 衔接；加之我校学生课时负担较重 ，没有更多精 的统一国家，文明传承的力度在世界上也首屈 力在课外进行充分的预习，所以在课堂上充分 一 指。谈及此，就不能不提到秦始皇。现在就让 掌握所学内容较为困难。这样的学情，教师只有 我们一起穿越时空，再次感受他和他的时代带 深入挖掘和运用课堂可生成性资源，并对学生 给中华民族的变化。哪位同学首先展示你所选 进行针对性的指导 ，才能培养其学习兴趣。因 定的秦始皇和他那个时代材料。 此，我提前一天组织学生搜集秦始皇以及统一 设计意图：课题导人重在致趣点睛。由于学 的相关资料，各小组提交一个主题并由课代表 生处青春期 ，对于历史人物的生活细节，尤其有 转交于我，预设生成。借此，我指导学生辨析和 着极大的兴趣。鉴于此阶段学生对 自我成长的 运用所找的材料解决问题；从人性化的历史细 渴求和对历史人物的崇拜心理，笔者通过对秦 节着手，在课题分析的生成过程中，通过感受 、 始皇这一人物的描述，可以激发学生的共鸣以 比较、分析历史问题。 及对后续问题的展开探究做好铺垫。 【设计思想】 郭同学： 教材是从政治制度的角度对本课进行说明 秦王怀贪鄙之心，行 自奋之智，不信功臣， 和阐释的，只是这样的体系与现阶段学生的心 不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先 理认知需求相差甚远，所以笔者欲在尊重学生 诈