在童话中学习——谈童话带给儿童的情感和认知.pdfVIP

2014年 11月 教 育教 学论坛 Nov．2014 第 47期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．47 在童话中学习 — — 谈童话带给儿童的情感和认知 张宁璐 (南通师范学校第一附属小学，江苏 南通 226000) 摘要：童话是一道提高儿童学习知识能力的鸡汤，童话让儿童在游戏中启迪智慧，童话是儿童学习创作的 源泉，童话让儿童学会了审美，在通话世界里懂得引入科学知识，那比枯燥的灌输好上一千倍。 关键词：通话；情感；认知 中图分类号：G622．4 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)47—0146-03 在成人的记忆中，童年是一段尘封的历史，也许它 子的关爱是美好而强烈的，但他们理解儿童还有一个断 早已埋藏在一张旧照片中沉沉地睡着了。就算当年亲历 层，主要是成人已经远离了自己纯净而美好的童年。 过那场场童话般游戏的人 ，偶尔醒来潜进历史中，在孩 一 、 童话是一道提高儿童学习知识能力的鸡汤 提的时代里游走，多半会是对过去报以幼稚的嬉笑和对 其实每个儿童都有一个小宇宙，那是美丽而丰富的 某种天真的不惑。童年对于成人来说那是一个久远的时 世界，儿童阶段是最初的生命状态，还谈不上感性和理 代，童年中的自己也是一个长眠的人物。所以 “儿童”在 性，在意识还没有分化的情况下，世上的一切都是美好 成人的概念里是一个苍 白的名词，虽然现在他们给予孩 的、纯净的。“三字经”中说：“人之初，性本善。”本善的童 保持孩子学习数学的动力，最终形成良好的学习习惯。 关系，来，再慢慢说一遍。”“大家不要笑，他紧张说错了， 二、课堂提问巧妙进行，点燃学生的学习热情 下次他一定会成功的。”在学生回答很好时，教师要及时 数学教学过程是师生双边互动的活动，教师的提问 表示 “你的回答真完整，做事肯定很有条理”、“你的回答 在互动过程中起着至关重要的作用。提问应该充分考虑 很流畅，听得真舒服”、“你的解题方法很简洁，连老师都 学生的实际情况 ，既有后进生表现的机会，有中等生发 没有想到”等等。 挥的空间，还有优等生展示的舞台。这样才能充分挖掘 三、作业处理注重过程。维持学生的学习兴趣 学生学习中的积极情感，让每一个孩子都有回答问题的 作业是巩固数学知识的根本保障，是学好数学的重 机会，在老师和同伴的关注中点燃学习热情。 要手段。对学生数学作业的处理是否得当，关系到学生 比如在进行 “圆的面积计算”这一 内容的学习时，同 的学业水平的好坏，关乎数学学习成就感的高低 。数学 学们掌握了圆的周面积计算公式以后，对于后进生，教 作业是学生课堂学习的作品，体现着学生的知识掌握状 师的问题围绕已知半径求面积设计，他们可以直接运用 况，凝聚着学生对数学学习的情感。教师处理数学作业 公式解决问题；中等生问题设计可以围绕已知直径求面 时可以给予适当的评价，也可以对每次的作业状况进行 积展开，他们可以先求半径再求面积分步解答，也可以 记录，对学生的作业态度、作业的正确率、思考的质量等 直接列综合算式来完成；优等生的作业设计可以已知周 进行充分认可，维持学生的数学学习兴趣，从而真正提 长求面积，他们需要先求出半径，再求出面积。一题多解 高学生的学业水平 。 问题答问顺序的选择，可以先后进生，再中等生，最