计算思维之我见.pdfVIP

中国大学教学 2013 年第 9 期 计算思维之我见 蒋宗礼 摘 要：教育的基础性确定了人才培养能力导向的基本要求，人类迄今所实践的三大科学研究范型更 具体地给出了计算思维能力培养的指向。不同的人才未来将面对不同的问题空间，决定了他们对计算思维 能力不同的要求。本文用朴素的、狭义的和广义的计算思维进行区分；而计算思维能力的培养需要建立意 识、了解功能、掌握方法、会用工具，最终才能形成能力。 关键词：研究范型；思维方式；朴素计算思维；狭义计算思维；广义计算思维；能力培养 从 2002 年 8 月笔者第一次在《中国计算机科学与技 术学科教程 2002 》中使用“计算思维”这个词描述计算 一、作为重要基础之计算思维 机科学与技术专业人才的四大专业基本能力之一[1] ，到 计算思维中的“计算”是广义的计算。随着信息化 现在已经有十余年了，后来又在编著的教材中谈到计算 的全面推进，“计算机”变得无处不在、无事不用，网 思维能力的培养[2-5] 。其间，美国的周以真教授 2006 年 络（包括物联网等）延伸到各个角落，加上数据积累的 3 月在 COMMUNICATIONS OF THE ACM 上发表了 简单化、容易化，使计算思维成为人们认识和解决问题 Computational Thinking 一文[6] （王飞跃等曾将此文翻译 的重要思维方式之一[11] 。一个人若不具备计算思维能 介绍给国内读者），之后又有一些学者就计算思维发表了 力，将在从业竞争中处于劣势；一个国家若不使广大受 有关研究结果[7,8] 。后来人们发现，Seymour Papert 早在 教育者得到计算思维能力的培养，在激烈竞争的国际环 1996 年就提出了计算思维[9] 。近几年来，我国有一大批 境中将不可能引领而处于落后地位。计算思维能力，不 学者开始跟进研究，特别是在教育部高等学校计算机基 仅是计算机专业人员应该具备的能力，而且也是所有受 础课程教学指导委员会的带领下，在我国非计算机专业 教育者应该具备的能力。计算思维能力，也不简单类比 计算机课程教育领域开展了颇具声势的研究与实践，对 于数学思维、艺术思维等人们可能追求的素质，它蕴含 计算思维及其培养有了一些认识，取得了一些成果[10] 。 着一整套解决一般问题的方法与技术。 2012 年 1 月 30 日－2 月 3 日，2006 －2010 教育部高等 那么，计算思维为什么这么重要呢？特别是在教育 学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会联合全国 中，为什么要强调进行计算思维能力培养呢？ 高等学校计算机教育研究会和中国计算机学会教育专业 首先，探索与创新的未来性以及知识的无限性，决 委员会召开了一次主任（理事长）扩大会议，就计算思 定了教育，特别是本科教育的基础性特征。笔者认为， 维等多个问题进行了研究，形成了“积极研究和推进计 知识基础、能力基础是人才培养中必须强调的两大基础， 算思维能力的培养”的基本意见[11] 。总体上看，人们对 而且在培养过程中，二者相辅相成。其中知识是载体， 计算思维的认识以及如何进行计算思维能力的培养还处 通过对知识及其发现，特别是知识发现过程中大师们的 于相对初始的阶段，很多问题还有待进一步的