从英语阅读教学干预说起.pdfVIP

维普资讯 北京市房岖 实验中学协办 本刊关注0学校教育反思录 B EIJIN G ED UC ATIo N 从英语阅读教学干预说起 吴 乔 随着课程改革的持续推进，更多的教师将 “以学生 型例句。学生学习和获取知识需要经历观察发现、归纳 发展为本”这一理念体现在课堂教学过程中。前不久， 推理、讨论探究、实践体验的途径。课堂上必须有学生记 我在北京市密云县参加 “关注农村，关爱学生，促进师 忆、练习等内化的活动。输出环节一定要给学生展示的 生共同发展”研讨会时，欣赏了一节英语课 ，并聆听了 机会，展示之前必须给学生充分的准备时间，以实现 专家就英语阅读教学干预问题的解读，感到课题研究 “用英语做事情”的教学 目的。 和专家指导对提高农村课堂教学质量大有益处。 最重要的是教师要掌握干预的方法，在对问题作诊 我之所 以欣赏这节初三英语阅读课 ，主要是源于 断的前提下找到对应的措施。农村学生学习英语的困 教师精巧的教学设计。通过标题和图片引入，教师指导 难主要是理解力低 ，遗忘率高，注意力分散 ，天性被动 ， 学生学会抓住 问题线索来 了解文章内容的方法 ；问题 羞于表达，因此，应采取小台阶加强理解、多复现强化练 思考 ，培养学生带着问题学习并养成主动分析解决问 习、设悬念激发兴趣、交任务／J、组讨论、常鼓励搭建展示 题的良好 习惯 ；小组讨论 ，引导学生就 问题各抒己见 ，在 平台等办法加强学生的英语学习。 讨论中加强阅读 ，在发言中强化听说 ；讲解点拨 ，师生共 会后我了解到，密云县教研室认真分析初中英语教 同分享讨论的结果 ；跟读录音 ，帮助学生自主地调整语 学质量不高的问题后认为，农村学生的英语阅读恐惧症 音 、语调 ，轻松流利地 朗读课文 ，进一步理解课文 ；内化 直接造成学生学习的分化，表现在学生会背单词、词组， 课文，最后，教师通过用课文中的生词进行填空的教学 能够掌握句型，但只要一阅读文章就发怵，静不下心，越 环节 ，既检测了学生阅读的效果 ，又提高了学生举一反 读越不理解，不少学生把握不住文章中心和段落大意，没 三的能力。 有对文章的整体感知，答题时答非所问。针对这一问题， 在聆听专家的解读时，“干预”二字吸引了我。什么 在北师大首都基础教育研究院梁威教授的提议下，教研 是干预?为什么干预?干预什么?如何干预?听专家解 室确定了 初“中英语阅读教学干预研究”这一课题。 析后 ，我顿悟。 课题主持人是北京市英语特级教师孟雁君。她凭借 干预就是改变教师教学过程中的不 良教学行为，使 多年农村中学英语教学的经验，以阅读教学为突破 口， 之与教学 目标相匹配。英语教学必须把握 “用英语做事 进行教学干预，组成了研究团队，开展行动研究。课题 情”这一核心 目标，学生通过大量听、说、读、写的训练， 研究的理念是关注学生发展，实现有效教学。课题研究 掌握英语交流工具。教师在课堂上总是喋喋不休地讲 的首期 目标定位在五个方面：一是让教师习惯 自我控制 解 ，就是不 良教学行为 ，难以实现教学 目标。 讲解的比例 ，给学生留出适 当的时间和空间；二是让学 干预的目的是解决 “种瓜得豆”的问题。农村的英 生经历学习的全过程 ：接触——理解——练习——记 语教学要注意解决教师教学行为和期望与学生学习效 忆——内化