创业学课程实践性教学的创新构想.pdfVIP

对外分圣 2014年第9期·总第243期 【经贸教育】 创业学课程实践性教学的创新构想 王 娜 (安徽财经大学 商学院，安徽 蚌埠233041) [摘 要】以创业促进就业是 当前高校创业教育面临的新课题 ，而作为创业教育核心课程的创业学实践 性教学是提高大学生创新意识和创业能力的有效途径。目前创业学课程实践性教学主要存在教学方法单 一 、 师资队伍和课程体系建设滞后、重理论教学而轻实践操作、创业实践基地建设不足等问题，对此提 出设立 创业导师、建立创业工作室、设立创新创业基金、开展大学生创业教育活动、加强创业模拟 实训实验室建设、 利用虚拟公司模拟创业过程等创新创业学课程实践性教学的构想。 [关键词]创业学；实践性教学；创新构想 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]2095—3283(2014)09—0140—02 在当前经济背景和就业形势下，创业教育被提升到 教学是提高大学生创业能力的有效途径，但尚存在教师 了一个新的高度，而创业学课程实践性教学是提高大学 认识程度不够、教材没有紧跟行业发展现状 、实践教学方 生创新意识和创业能力的有效途径。从学生来说，通过 法单一、实践基础设施有待加强等问题。杜卓君，李怡芳 积极参与创业学实践性教学活动，尝试走出课堂、走 向社 (2012)研究了基于实践能力培养的本科阶段创业学课程 会、走进企业、走访企业家，带着问题参加实践，带着兴趣 设计。王福民(2012)分析了地方高校创业学课程研究性 尝试创业 ，不仅丰富了学习内容，而且有助于培养事业 教学的现状，并提出了具体的对策。以上研究存在体系 心、责任心和进取心，强化创新创业意识。从学校来说 ， 不完整，缺乏实证研究和数据支撑 ，对实际教学的指导价 通过对创业学实践性教学的探索，有利于充分认识到实 值有限等缺憾。 践性教学在创业学教学中的重要地位 ，从而重视实践教 二、创业学课程实践性教学的研究意义 学，尽快制订出适应学生特点、有利于实践能力培养和教 创业学实践性教学改革是对传统灌输式教育模式的 学 目标实现的教学计划。把创业学实践性教学纳入学校 挑战。传统的创业学教学重理论灌输轻实践探索、重知 总体教学计划，规定学时学分，并加强创业基础设施建 识掌握轻知识创新，最常用的实践教学形式案例教学法 设，真正反映实践性教学的基本要求，是当务之急。 也大多流于形式，缺乏深层次的知识挖掘和讨论。而创 一 、研究背景 业学实践性教学则强调教学实践，突出学生实践在教学 创业学的研究最早源于美国，JeffryA．Timmons教授 活动中的地位与作用，重点加强素质和创新能力的培养 ， 是美国创业教育和创业学研 究的权威领袖人物之一， 所以创业学实践性教学越来越受到学者们的普遍关注。 1973年他发表了一篇关于创业特征若干问题的思考文 我国的创业教育开展时间较短 ，对创业学实践性教 章，首次提出了创业行为。如今 ，创业学作为创业教育的 学方法的研究较少，从事创业教育的教师不多，缺乏完整 核心课程已被越来越多的高校列为必修课程 ，但各高校 的创业课程教学和实践体系，学生难以接触到真正的创 关于创业学实践教学的经验都十分有限，仍处于起步阶 业实践活动和有经验的企业家。因此，引入实践课程并 段。目前相关研究热点主要集中在创业学实践教学的必 构建一套适合中国创业学教学的模式是创业教育发展的 要性、实践教学体系的探讨、师资队伍建设、教学体制的 必然趋势。而创业学作为高校创业教育的核心课程 ，采 完善和教学设施的建设等方面。黄刚，王东红(2008)认