浅谈高中生物课堂教学中的有效提问.pdfVIP

教学方式 是小声地问她： “你想得怎么样呢?需要帮忙吗?”这几旬 关切的话 ，让她马上意识到这是老师为了维护 自己的自尊心 浅谈高中生物课堂教学中的有效提问 而委婉地提醒，就立即投入练习之中。 教师对学生真挚的关爱如果在课堂中释放适当，必能唤 泉州第五中学 吴琦玲 起学生积极的情感回应，产生微妙的情感效应。 三、深挖隐情。引发情感 物理新教材蕴含着丰富的情感因素，有通过观察和探究 有效提问是指能引起学生学习兴趣的提问。在课堂教学 实验，培养学生实事求是、尊重 自然规律的科学态度；有 通过学习物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，培 中实施有效提问，能启迪学生的思维 ，引起学生的认知冲 养学生保护资源和环境的意识；有通过学习机械运动、声和 突，调动学生积极主动参与学习的兴趣和愿望，从而有效激 光、电和磁等 自然界常见的运动和相互作用 ，培养学生对科 学的求知欲 ，乐于探索自然和Et常生活中的物理学道理；有 发学生探究的欲望。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术 通过学习能量、能量的转化与转移及能量守恒等内容 ，渗透 不在于传授本领 ，而在于激励、唤醒 、鼓励。”要提高课堂 能源利用与环境保护的辩证关系；有通过科学探究培养学生 教学效果 ，就必须提高课堂提问的有效性，笔者认为有效提 主动与他人合作精神；有克服困难的信心和决心，如此等 等。既然教材中蕴含丰富的情感因素，那么应如何进行挖 问应注意以下几个问题： 掘、引发情感教育呢? 一 、 要有启发性 首先，备课时要认真钻研教材 ，捕捉教材中文字叙述隐 含的情感因素 ，揣摩所渗透的情感成份 ，制定情感 目标 。 教师在教学的过程中对于学生的提问要明确 目的，切不 如， 《家用电路》一节时，我挖掘教材中的情感因素，制定 可盲 目的提问。不能随口就问 “是”或者 “不是”、“对”或 了这样的情感 目标 ：提高安全用电的意识，教育每个学生要 者 “不对”的肤浅问题。提问时应巧设疑难，造成悬念 ，以 热爱生活、珍惜生命。随着社会的进步、经济的发展 、人民 生活逐渐提高，每个同学的家庭都拥有电视机、录像机、洗 激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维 ，发展智力，培养能 衣机、电饭煲、微波炉等家用电器。如果使用不当，往往出 力的目的。比如在选修三的 “动物细胞融合和单克隆抗体的 现触电、火灾等安全事故。所以在上课时，教育学生在维修 电路或更换电器设备时要切断电路，保证安全；教育学生如 制备”一节中，如何从 “传统的抗体的制备方法的局限”引 何辨别火线和零线 ，谨防触电；教育学生正确使用两孔插座 到 “单克隆抗体的制备”? (1)如何解决传统抗体的制备 和三孔插座，消除隐患。这一节中，学生不仅学到了家庭电 路常识，而且能把所学过的知识 ，与正确使用家用电器结合 纯度低的问题? (2)如何解决产量低的问题? (3)结合已 起来 ，提高安全用电的意识。 学知识提出可行办法?通过以上三个问题 ，逐步引导、激发 其次，教学中要把 已制定的情感教育 目标全部释放出 学生思考。 来。物理教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料 ，而 是活生生的青少年。学生的内心世界是一片波涛汹涌的海 二、层次合理 洋，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情 1．要突出重、难点 感共鸣，适时的情感宣泄。在教学中，教师通过 自己的情感 传递，教材情感的渗透，引发整个情感世界的共鸣，让学生 努力用两三个能体现 目标 、突出重点的问题 ，解决一节 的智慧潜能得到最大限度的发挥。如教 《电和热》这一节 ， 课的核心任务。比如学习 “免疫调节”时，提出： (1)当 为实现情感Et标，尽量地把教材 “电和热”中所蕴含的情