熵权法在物理实验元认知评价中的应用.pdfVIP

堡 鱼垫查! 熵权法在物理实验元认知评价中的应用 熊建文 肖洋 孙旭炜 黄 彦 【摘 要】为了建立科学的物理实验元认知评价模型，依据对广州市桌重点中学学生物理实验元认知能力调 查数据 ，本文运用熵权法进行 了物理实验元认知评价指标权重的确定 ，以及评价结果的比较分析 ，在一定程 度上丰富了物理实验元认知的科学评价方法。研究结果表明，各指标对物理实验元认知的贡献率从高到底 分另q为：元认知监控 、元认知知识、元认知体验 ；相关性验证表明，相对于不赋权和层次分析法赋权 ．熵权法 赋权能更好地反映学生的物理实验能力。 【关键词】熵权；物理实验；元认知评价 【中图分类号】G40—058．1 文【献标识码】A 文【章编号】1674-15,36(2014)09—0008—05 协调”。而Brown则认为，“元认知是任何以认知 一 、 问题提出 过程和结果为对象的知识 ，是任何调节认知过程 普《通高中物理课程标准(实验)》特别突出 的认知活动”。2[1近些年 ，Kleitman提出了 “元认知 了物理实验的重要性，提倡学校开设如 “物理实 是关于个体认知过程的认知，是对 自身能力与知 验专题”的校本课程，以便进一步提高学生的实 识的评价，也是对认知任务的理解”。[31所 以，元认 验素养；要求学生能够认识实验在物理学中的地 知就是对认知的认知，是一种区别于一般能力的 位和作用 ，掌握物理实验的一些基本技能，会使 特殊能力，在智力活动中具有重要的地位。对学 用基本的实验仪器 ，能独立完成一些物理实验。[11 生的物理实验元认知能力进行评价 ，能够使学生 然而 ，当前的物理教学 ，普遍只注重训练学生的 在认识 自身物理实验元认知能力的基础上，找出 问题解决能力，而不重视让学生 自己发现问题、 自己需要调节的地方，从而进一步提高 自己的物 提出问题。在物理实验课上，学生一般都只需要 理实验能力。 按照给定的步骤 ，利用调试好的仪器进行实验， 目前，我国关于物理实验元认知评价研究的 观察实验现象，记录实验数据，再按给出的理论 成果已比较多，主要针对的是物理实验元认知概 公式计算出实验结果，就算圆满地完成了一个实 念的界定 、不同地区或不同类型学校学生物理实 验。在这种实验模式之下，学生的实验迁移能力 验元认知能力的比较，以及物理实验元认知训练 很难得到提高。事实上，这就是学生元认知能力 模式的探讨等。 I6[1I18『】【01在进行元认知能力评价 不足的表现。 的过程中，元认知的不同成分其权重应当是不同 美国心理学家 Flavell认为 ，“元认知是个体 的。然而，当前针对元认知能力评价的研究中，很 关于 自己认知过程、结果或其他相关事情的知 少涉及到对元认知各成分的科学划分，而其中比 识”以及 “为完成某一具体 目标或任务 ，依据对象 较有名的是 ：沈晓文采用层次分析法(AHP)，计 对认知过程进行主动的检测以及连续的调节和 算了物理元认知中三成分的权重系数——这是 本文为华南师范大学学生课外科研立项(13WDGA04)的阶段性成果。 熊建文华／南师范大学物理与电信工程学院教授