体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用.pdfVIP

教学实践 JIAOXUESHIJIAN 体 验 式 学 习 在 小 学 语 文 识 字 教 学 中 的 实 践 运 用 任丽英 (甘肃省嘉峪关市迎宾路小学，嘉峪关 735100) 【摘要】体验性识字教学根据小学低年级学生的心理和年龄特征，结合教学实际，精心创设 体验识字情境，在 自主参与中去体验学习汉字的乐趣．联系生活，将课堂 内的 “有意识字”与课 堂外的 “无意识字”相沟通，开拓 了识字教学更为广阔的天地．以文本为载体，依托文本进行有 效的识字教学，做到识字、读文两不误．通过形式多样 的实践活动，让学生在活动 中参与，在 参与中体验 ，在体验中交流 ，从而提高识字效率． 【关键词】体验式学习 识字教学 小学语文 随着小学低年级识字量 的增大 ，识字教学逐 好一块儿去郊外玩 ，它们来到池塘边 ，遇见 了一 渐成为小学低学段教学的重难点．综观当前的识 只大青蛙，很快成为了好朋友．青蛙说： 你‘们都 字教学 ，尽管在形式上丰富多彩 ，但很多依然是 是偏旁，是汉字的一部分，那我也变成一个字来 接受式的识记．学生 习惯 了字形结构 的分析 ，习 跟你们玩吧．’青蛙的话刚说完，就变成了一个工 惯 了死记硬背 ，他们很少能从识字 中体验到汉字 工整整的 青‘’字，青宝宝和偏旁们跳起 了圆圈舞． 的魅力 ，自然也就缺乏学习的兴趣．体验性识字 这个时候，奇迹 出现了，青蛙每和一个偏旁跳舞， 教学通过多种形式 的体验活动，创设识字情境 ， 就出现 了一个新的汉字 (边说边转动转盘)．你看 联系生活实际，让学生在各种熟悉 的环境 中主动 到青宝宝和谁跳舞?”在故事情境 中，不仅帮助学 参与 ，兴趣盎然而又高效地识字，从 中体验和享 生体验到识字的趣味性 ，更让学生体验到汉字就 受汉字的妙趣 ． 是一个个小精灵 ，初步了解了形声宇的构字规律． 2．创设宇形演化情境 ，在字形体验中识字 一 、 创设情境，在情境体验中识字 根据象形字 的字形特点和构成规律 ，创设字 《义务教育语文课程标准 (2011年版)》中提 形演化情境，在字形演化体验 中，把对字形与字 出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学 义的感知结合在一起 ，使学生变机械识记为意义 手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学 识字．如，教学 “鱼”字时，用 FLASH制作出多媒 效率．”根据小学低年级学生 的心理和年龄特征 ， 体课件，先出示一条象形的 “赞”，然后鼠标点击 结合教学实际，精心创设体验识字情境，在 自主 鱼头变成 “ ”，点击鱼身变成 “田”，点击鱼尾变 参与中去体验和感悟，从而获得对学习汉字 的持 成 “一”，最终演变成楷体的 “鱼”字．在教学 “月” 久兴趣． 字时，先画一轮弯月 “D”，问学生：“这是什么样 1．创设故事情境 ，在故事体验中识字 的月亮?”(弯弯的月亮)“月亮上有什么呢?”(有桂 小学低年级学生对故事很感兴趣．在教学中， 教师运用生动形象的语言或生动活泼 的动画展现 花树，完成 “参”)“古时候，我们的祖先起初在创 故事情节，使学生置身于故事情境 中，积极主动 造表示月亮这个字 的时候 ，就是按照月亮 的样子 参与识字教学活动．如 ，在学习形声字 “清 、晴、 来写的，后来慢慢地变得越来越像今天的 ‘月 ’字 睛、请、