例谈联想教学法在历史课堂中的应用.pdfVIP

Kechengyujiaoxue 课程与教学 例谈联想教学法在历史课堂中的应用 江苏省徐州市沛县第五中学 韩正光 在心理学上，联想是指 “由当前 内逐一发言。最后 由两位组长民主评 过去的历史和当今的现实都有一定的 感知的事物 回忆起有关的另一事物， 选出组内发言最出色的学生代表本小 联系性。所以为提高学生运用知识、 或 由想起的一件事物又想起另一件事 组同其他组出色的学生进行交流、评 解决问题的能力，我在历史问题设置 物”。历史教学中的联想教学法就是教 比。进而在八个小组 内评选出在活动 上注重了这种联系性，在此基础上指 师对学生所学新知识提供联系的 “认 中表现最出色的学生进行精神或者物 导学生展开联想，从而最终解决问题 。 识桥梁”，通过相关联想使得教学内 质奖励 。总之，希望各个小组在小组 这一 问题联想活动的开展，我是受江 容变得形象、直观、有趣，通过联想 长的带领下做好充分的准备，为即将 苏有限电视台播放的夺标800文艺节 来发挥 旧知识在学习新知识中的铺垫 进行的联想教学活动打好坚实的知识 目中联想活动的启发，结合学生所学 作用，学生通过联想、想象和体验等 基础 。 习过的历史知识，进行整合，设置 问 心理过程，进人历史意境，关注人物 题提示，学生通过提示展开联想，解 思想，了解历史事件，理解历史真谛。 二、创设情境，引发学生联想 决问题 。 从而有效激发学生的思维活动，使学 通过该联想教学活动的设计，把 生对新l13知识融会贯通，让学生的知 初 中历史教材提供了不少大量的 所学的知识与学生生活中电视节 目结 识产生有效迁移，加深学生对新知识 与历史学习有关的材料，而这些材料 合起来，学生在联想中记忆了知识， 的理解，并在此基础上达到内化的效 从不同的角度、不同的层次反映了历 理解了结论 ，从而调动 了学生学习历 果 。 史上一定时代人 的思想、意识和社会 史的积极性。同时在师生一问一答的 生活的真实面貌 ，情节细致，有助于 对话中加深了师生感情，形成了气氛 一 、 科学分组，为 “联想”做好 学生展开联想，再造过去的历史形象。 活跃的师生互动学习氛围。事实证明， 准备 所 以，教师可 以在历史课堂上充分运 这种联想教学问题的设置，使学生在 用这些材料，带领学生进行合情合理 联想中培养了他们对历史和其他知识 把全班学生分成八个小组。采取 的联想活动。学生通过运用联想、创 的联系能力，各组学生根据 四个提示 就近原则，每三排前中后六位同学为 造联想、发挥联想等一系列联想活动， 进行联系，得出结论后代表本组发言 一 组。各小组民主推选出小组长。当 有助于培养他们丰富的想象力，增加 解释，在活动过程中提高了学生运用 选小组长的前提是不能担任班级任何 学生对历史学科浓厚的兴趣 。同时在 知识、解决问题的能力。 职务，同时历史成绩较出色。小组长 学生 “出其不意 的联想活动中使历 新课程明确规定 ：是否是历史一 推选后 ，由他任命一位副组长 ，副 史课更生动、更有吸引力。 流 的学生，并不仅仅取决于学生的应 组长听从组长的指挥，服从组长 的 试能力，而应该更多地衡量学生是否 命令，配合组长 的工作。剩下的四 三、设计 问题，激发学生联想 对外部世界具有强烈的好奇心，并在 位学生再分开 ，两名学生 由组长负 活动 好奇心的基础上去动手、动脑探索其 责监督、辅导、提 问、检查为联想