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◎教轴职业 第32期(总第600期 ) 对高职特色校园文化建设的思考 樊瑞君 [摘要]随着职业教育的快速发展，职业教育校园文化作为校园文化的重要部分，正在逐渐向规范化推进。文章就如何建设具有 职特色的校园文化提 出了建议和措施。 [关键词]高职特色 校园文化 建设 思考 [作者简介]樊瑞君(1968一)，女，陕西凤县人，宝鸡职业技术学院宣传统战部部长，讲师，研究方向为思想政治理论教育。(陕西 宝鸡 721013) [中图分类号]c718．5 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)32—0161—01 文化是人类物质文明建设和精神文明建设成果的总和，它 1．政治说教多，以人为本少。我国教育在改革开放以前，校 是人们各种社会活动的产物。不同意识形态、社会环境、教育实 园文化的政治氛围非常浓郁 ，一切都统领在政治挂帅、思想领先 践都会形成不同的社会文化。校园文化是社会文化的一部分，其 的原则之下，校园文化一直是无产阶级与资产阶级争夺的阵地， 本质是一种人文环境和文化氛围，如何建设校园文化，对于职业 历来就有 “不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”之说，受 “根 院校来说是一项熟悉而全新的工作。 正苗红”“又红又专”思想的影响，学校培养学生以政治为前提， 一 、 校园文化的概念 政治说教内容多，以人为本 、因材施教少，这是历史的意识形态 校园文化概念于 1986年被正式提出。近年来，学术理论界 形成的差异。 对校园文化的内涵、特征及其功能进行了讨论 ，主要有 “课外活 2．条条框框多，灵活创新少。在计划经济时代，每一所学校 动说”“第二课堂说”等。有学者认为：“校园文化是物质文化、精 都有 自己不同的管理模式，一种模式产生一定的管理机制，一种 神文化、制度文化、行为文化的总和”，而且物质、精神、制度、行 管理机制对人才成长形成一定的思维定式，在这种模式下很难 为文化的四个方面相辅相成、互相依托、缺一不可。还有将校园 找到专业与个性的东西，只能看到一种大众、普通、一般化。再 文化分为 “硬文化”和 “软文化”两个方面：物质文化和制度文化 者，专科以下的学校大多隶属于不同行业的行政主管部门。不同 是 “硬文化”。而 目前较为统一的观点是：“校园文化是学校师生 的行业有着不同的行业文化 ，行业文化不同程度地影响着下属 根据社会经济发展需要，在长期的教育教学实践过程中通过学 学校的校园文化。工科学校培养的学生一般办事直爽，勇于创 校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求 新 ，较少考虑细节；师范学校培养的学生一般办事谨慎 ，原则性 的校园精神为核心，具有校园特色的一切物质形态、精神财富及 强，较多考虑细节，在风格上形成鲜明的对比。这是在旧的教育 其创造形成过程。” 管理体制下形成的校园文化差异。 教育 目标的实现和教育效果的体现有赖于校园文化的支 3．理论教育多，技能实践少。传统的教育思想观念普遍认为 撑，在以学生为本的新教育理念下，校园文化是培养学生健康人 教师是 “传道、授业、解惑”者，可能受此影响，我国职业教育过去 生和高尚品格必不可少的精神氛围，让校园文化最大限度地实 最大的“特点”是教师讲得多，没有重视 “双师型”教师的建设，因 现影响学生、教育学生、提高学生的目的。正如瑞士心理学家荣 此，实用型人才的培养就成了“纸上谈兵”的理论 ，导致职业教育 格所说 ：“文化的最后形态是人格。”所以，高职院校要把校园文 教学缺少精湛的技能指导，学生缺乏实践锻炼。具体表现为：大 化建设作为发展阶段的重点工作抓实抓好，创建一个良好的高 事做不来 ，小事不想做，就业留不住 ，创业无能力 ，深造