对新升本科院校师范类教育技术课程教学的思考.pdfVIP

维普资讯 中国成人教育2008年 月 对新升本科院校师范类教育技术课程教学的思考 。刘 强 [摘要] 目前，许多师范院校毕业的教师不具备基本的信息技术素养，在教学中缺乏运用教育技术开展教学活动的能 力。本文结合 《中小学教师教育技术能力标准 试行 》与当前新升本科院校的教育技术公共课教学现状，进行实质性的分析 与研究，以期对新升本科院校师范类教育技术课程的教学有所促进。 [关键词] 师范院校；教育技术课程 目前，相当多数新升本科院校的 需要通过反复的训练和实践才能获 教育技术是一门理论与实践并重 招生仍以师范类专业为主。教育技术 得。新升本科院校大都地处我国西部， 的学科。 目前 ，多数学校以公共课开 课程是师范类学生 的公共必修课 ，其 属经济欠发达的地区，政府在办学经 设，教学学时一般为 36学时。从学科 目的是培养学生的信息技术素养和教 费上的投入有限，再加上多数学校升 特点、教学内容来看 ，一学期 36学时 育技术技能。可现实是他们中的大多 本后的当务之急是建设新校区，大量 的课时是难以满足课程教学 目的的。 数仍缺乏这方面的知识和能力，正如 的资金都投入到新校区的校舍 、场馆 因此 ，教育技术课程的教学课时应南 北师大教授黄荣怀所述：有相当多数 的建设上 ，也就少有钱投入教学仪器 一 学期 36学时增加到54学时或更多 的师范类毕业的教师在现实的教学中 设备。再加上教育技术设备较贵、实验 些，才能基本确保课堂讲授和学生技 不能很好地运用教育技术开展教学活 场所要求较高等原因，致使多数学校 能训练的时间。在具体的教学过程中， 动，不具备基本的信息技术素养。 教育技术实验设备缺乏，设备老化 ，实 还应根据学科特点、学生实际以及 标《 一 、 当前新升本科院校师范类教 验条件差。学生教育技术技能训练难 准》对教师教育技术能力的要求 ，开展 育技术课程教学存在的问题 以落实到位，技能难以提高。 有针对性的教学活动。首先，要在课程 1．专业教师缺乏，影响学科教学 4．教学缺乏针对I陛，教学效果差 的组织和实施上要有针对性 ，即针对 目前，在新升本科院校中从事教 教育技术课程通常以公共课的形 不同专业的学生采用不同的教学模式 育技术课教学的教师人数不多，在他 式出现，其教学对象既有理科学生又 和教学策略。如通过广泛开展各种学 们当中有多数是缺乏系统的教育技术 有文科学生。学生文理科性质 、专业性 习活动 ，给予学生更多的实践机会 ，让 专业训练的 “半路出家”的其他学科教 质以及性别的不同，其在认知的情感 、 学生在实践 中体会教育技术 的作用 师。教育技术学科师资力量薄弱、专业 态度 、过程等方面都存在着差异性。如 等。其次，教学内容的选择要有针对 教师缺乏，不仅影响学科教学，也影响 理科学生对于理论知识不太感兴趣， 性。师范生教育技术能力的培养，要区 教学质量。 而文科学生欠缺动手操作 的能力 ；男 别于信息技术课程 、学科教学法和教 2．教学课时少，难以满足教学要求 生动手能力强而女生则欠缺等。但多 育技术专业课程，内容的选择应与 《标 教育技术课程 内容涉及理论知 数学校在安排教育技术课程教学时却 准》为依据并遵循实用性原则 ，教学重 识、教学媒体与资源利用 、教学设计 、 没有考虑学生的这些差异性 ，教师在 点应放在 标《准》要求 “掌握”的内容和 教学评价等方面。其教学内容多，是一 实际的教学中对教学内容 、教学方法 章节上。第三，教学应结合基础教育实 门理论与实践结合紧密的课程。教学 往往也采用一刀切的做法 ，对教学缺 际，选择恰当的案例教学，让学生亲身 时不仅要系统地讲述理论知识 ，而且 乏理性的设计 ，教学缺乏针对性 ，致使 体会到教有所用 ，学有所用。第四，应 还要通过实验提高学生教育技术技 学生学习教育技术的兴趣较低。 针对文、理科学生的属性和特点实施 能。而学生掌握教育技术技能对于今 二、对新升本科院校师范类教育 分科教学。 后从事教育教学工作其意义和作用可 技术课程教学改革的思考 3．改革教育技术课程的教学策略， 见一斑。面对如此重要的课程，可大多 1．加强教育技术学科建设 加强各学科教师教育技术的应用 数学校安排教育技术课程课时普遍偏 学科建设包括实验室建设、师资 教育技术作为一门实践性较强的 少，一般为一学期 36学时。教育技术 队伍建设等。为改善学科办学条件 ，提 公共课，其教学策略应遵循适当弱化 课程内容多，教学课时少 。致使教育技 高职前教师教育技术水平，促进当地 理论 ，强化技能训练，重在学生能力的 术课程的教学多数流于形式或蜻蜓点 基