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探索“科研+双向培训的产学研结合教育模式 包耀东 蒋薏应伟丽 摘要：文章对产学研结合体制、机制和模式上进行了深入的探索，并以紫琅职业技术学院 与南通苏中医药物流公司成功合作的实践为典型案例进行了分析。 关键词：科研；双向培训；产学研 一、产学研结合教育的基本内涵和特征 广义的产学研结合教育通常是指教育与生产、科研有机结合、协调发展的过程或活动；而狭义的产学 研结合教育是指高等院校与企业(本文的企业泛指用人单位)本着平等互利、优势互补、资源共享，共同发 展的原则，在人才培养、科技开发、生产经营、信息交流等方面所进行的多层次、多形式的交流与合作。 1987年第五次世界合作教育会议概括出合作教育的特征为：它是培养应用型人才的一种总体教育安 排；有一个妥善安排的教育计划；生产计划是教育计划中的整体组成部分；工作经验部分要包括生产劳 动；这个计划不管在什么水平上都要保持高质量。 我国的产学研结合教育除了体现上述特征以外，还有自身的特征：即“两个共同，双向参与”。两个共 同就是由高等学校与社会各部门共同组织、共同管理；双向参与就是社会各部门参与教学、科研实践指 导。学生作为准职业人参与相应的社会实践活动。 二、国内产学研结合教育的形式及特点 我国职业院校，在学习和借鉴国外先进的职业教育经验基础上，结合我国国情和行业、企业特点，创 造性地发展了按职业本位的、突出职业素质教育和能力培养的多种教育模式，在产学研结合教育中做出 了积极的探索和有益的尝试。目前，普遍认为较典型的、值得各高职院校借鉴和思考的模式有以下几种： 1．“订单式”人才培养模式 所谓“订单式”人才培养模式，是指企业与学校签定人才培养协议，双方共同培养“适销对路”员工的 一种产学研结合教育模式。该模式以就业为导向，针对企业岗位(群)需求，制定培养计划，利用学校和企 业的不同教育资源，通过“工学交替”的方式在学校和企业进行教学活动，或学生在最后一学年或最后· 学期到企业顶岗实习，并完成毕业设计。 2．“2+1”人才培养模式 “2+1”人才培养模式是近年来我国高职高专院校在深化教育教学改革中创造出来的一种新的教育教 学方法。“2+1”指前两年在学校组织教学，以完成理论教学为主，辅之以实验、实训等实践性教学环节，通 过培训取得相关的等级证书，最后一年在企业进行，以顶岗实习为主，参加企业各项活动，结合生产实际 选择毕业设计课题，并在校、企指导教师的共同指导下完成毕业设计。 3．“工学交替”人才培养模式 作者简介：包耀东，紫琅职业技术学院讲师。 蒋薏，紫琅职业技术学院副教授。 应伟丽，紫琅职业技术学院讲师。 ·J2· “工学交替”人才培养模式是把整个学习过程分为几个阶段，由基础到专业循序渐进，理论与实践相 结合，使课堂教学与企业的工程实践交替进行的一种产学研结合教育模式。该模式是国际上合作教育的 典型模式。学校根据不同专业的教学内容和企业的实际需要，定期或不定期地组织学生到相关企业顶岗 或定岗工作。通过学习与工作相互交替的方法，使学生将课堂理论学习与实际工作紧密结合，既增长了知 识又锻炼了能力。该培养模式运行过程中，学校的老师和企业的技术人员共同负责对学生的指导和考核， 并给予相应的学分。 除上述三种较普遍的产学研结合人才培养模式外，还有“工学结合，校企双向介入”人才培养模式、 ’ “结合地方经济全面合作”模式、“以企业为主”的合作办学模式等，都是产学研结合结出的丰硕成果。 三、紫琅职业技术学院的产学研模式 紫琅学院建立的“科研+双向培训”为引擎的产学研结合教育模式是以“科研+双向培训”来带动产学 研向纵深发展，通过不拘一格的各种产学研结合模式使合作双方均能受益，走上良性互动的轨道。通过 “联合申报实用科研课题”、“共建特色班”、“建立‘双证’培养制度99、66双向培训”等方式使产学研取得了较 好的成效。 1．建立以“科研+双向培训”为引擎的产学研合作新模式 为了提升校企合作的的深度和广度，2008年3月我院工商管理系和南通苏中医药物流公司联合申 报了中国物流与采购联合会、中国物流学会的课题《长三角地区现代医药物流的发展对策分析》，被批准 立项，在中国物流与采购联合会、中国物流学会优秀课题评选中，获2008年中国