高职院校韩语听力教学探讨.pdfVIP

南 昌高 々学报 2008年第 5期 (总第78期) 2008年 1O月m版 hmrncdofNanchangCollege o．5 《sm78) Oct．2008 高职 院校 韩 语 听 力教 学探 讨 刘 玮 (扬州工业职业技术学院基础部 江苏 扬州 225127) 摘 要 ：在高等职业技术院校 的实际教学过程 中，如何更加有针对性地提高韩 国语听力教学的教学效果，是 摆在广大教师和学生面前的一个重要课题。文章从韩国语语言 自身的特点．教师和学生在韩国语的教和学过程 中存在的问题及教材建设等几个方面探讨 了如何更加有效地改善应用韩语专业韩 国语听力的教学．以获得 良好 的教学效果。 关键字 ：高职 ；应用韩语 ；听力教学 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1008—7354(2008)05—0147．．02 近年来 ，高等职业技术院校在全国各地都取 韩国语中，19个辅音都可以做初声，21个元音都 得了长足的发展 ，而伴随着 “韩流”劲风在 中华大 可以做中声，27个辅音韵尾做终声，因此，理论 地的热吹，越来越多的职业技术院校都开设了旨 上韩国语的音节总数为 ： 在培养应用型韩国语人才 的应用韩语专业。尽管 开音节 (初声+中声)：19x21=399(与之对应 各院校开设的应用韩语专业的专业倾向性各有 的韩字数为399个) 不同，比如有经贸韩国语、旅游韩 国语等等，但 闭音节 (初声+中声+终声)：399~27=10773 是，对于韩 国语语言本身的教学却都是重 中之 (与之对应的韩字数为 10773个) 重 ，而在外语教学中，听力又 占据着重要 的位置， 合计 ：399+2793=3192(与之对应的韩字数为 本文拟探讨应用韩语专业韩国语听力教学中遇 11172个) 到的问题及解决方法。 当然 ．由于 27个辅音韵尾在实际的发声中 听是通过听觉器官接受外界的信息，是一种 只有 7种音 ，因此 ，韩国语 的实际发音共有 19x 最基本 的交际行为 。是语言能力的重要组成部 21(开音节)+19x21x7(闭音节)=3192个，但实际 分，听力理解作为语言的基本技能在语言交际中 使用的只有 l4o9个。 的作用越来越受到重视。在教学过程中我们也着 相 比之下 ．汉语有 22个声母和 38个韵母 ， 莺强调了对学生听说能力的培养 ．但是我们却遗 再加上声调，并考虑到音韵组合规则的限制，汉 撼地发现 ，无论是教师 的教还是学生的学 ，在听 语的音节总数共有 1332个 ，但实际使用的只有 力方面的投人与产 出都是不成正 比的．也就是 415个。 说，教师和学生都在听力方面投人了大量的精 因此 ．对于母语音节数相对较少的中国学生 力 ，但学生的听力成绩却并不尽如人意，分析其 来说 ，用听力来辨别音节较多的韩 国语，难度 自 原因，笔者认为主要有以下几个方面： 然要大一些。 一 、 韩国语语言 自身的特点决定了听力比较 同时．由于27个辅音韵尾只有 7种发音，造 难学 成了韩国语存在着大量的同音异体字。且表音文 目前职业技术院校应用韩语专业教授 的韩 字中大量存在的纷繁复杂的连音及音变现象，都 国语，均为韩国定义的 普“通话”。即 “生活在首尔 给依靠听力辨别字异造成了较大困难。 地区的有文化有教养的知