高中“音乐鉴赏”教学中学生的实践和思考.pdfVIP

●iii 基：一。、 鼬 飘 携 一 黧一 | 鬻 | I 口 安徽 阮有金 新课改强调建立平等互动的新型师生关系，要建立这种 我们常规的也是最本质 的五个教学活动 (演唱 (奏)音乐主 关系就离不开学生学习的主动性和创造性。如何充分调动学 题；运用乐谱聆听音乐；在音乐中联想想象、即兴创作或表 生在学习中的主动性和创造性，在很大程度上又取决于学生 演：听赏、分析并描述音乐；对音乐和音乐表演进行评价)中， 以怎样的态度和形式参与课堂的活动，以至成为课堂活动的 无处不有学生参与活动的机会，无时不能营造出师生互动的 主体。但就学生参与课堂活动问题，很多时候我们在认识上 教学情境。 一 还比较混乱，实践中也有失偏颇 。就高中“音乐鉴赏”教学而 、 演唱(奏)音乐主题 言，学生参与活动的形式和内容应该是很宽泛的。它既有身 音乐鉴赏课虽不是演唱(奏)课 ，但是让学生演唱 (奏)一 体的，也有心理的：既有外在的，也有 内在 的；既有感性 的律 些主要的音乐片段或主题，仍然是我们教学中常安排的活动 动，也有理性的思辨 ；既有主动的反应，也有被动的引发等。 之一。通过演唱(奏)，激发学生的热情，调动学生的积极性 ， 的主体地位应该是平等的，共同构成了音乐教学的“双主体 ” 终破坏了音乐教学的生态环境。 结构。在教学中很多教师没有意识到这个生命体，但恰恰就 另外，随着现代教育技术在音乐教学中的运用，教师的 是因为对这个生命体的忽视导致我们当前音乐教学生态 的 教学生命力也遭到一定程度的弱化。在教学过程中弹琴的教 不平衡，就像人类在关注 自身发展的同时却没有足够地关注 师越来越少了，唱歌的老师也越来越少了。为什么呢?因为有 自然生态一样。大多数教师只是把音乐作品看作是被动的、 了多媒体。这也在一定程度上损坏了音乐教学的生态环境， 毫无生命力的教学工具，从而导致音乐作品在教学中没有实 造成一些不和谐或者说是不协调的情境。因此在教学中我们 现 自己应有的地位。很多情况下，音乐作品得不到自由的呼 要完善音乐教学的生态环境，使一切生命体的生命得到重视 吸，不能够平等地和学生进行对话，甚至经常被人为的“解 和实现，从而实现音乐教学的生命本色。 剖’，后再呈现给学生。这种人为的无视音乐作品生命的行为 综上所述，如果在实践中能够重新审视朴实的内涵，从 直接导致音乐教学主体地位的弱化或丧失，而学生的主体性 真实、简约高效和生态的角度出发开展音乐教学，相信我们 也得不到有效保证。因为学生主体性的实现失去了参照，最 的教学一定会在朴实中熠熠生辉 ! ——二二：：