使用多媒体教学地一些体会.pdfVIP

2004年第1期 大学物理 总第29期 物理教育专刊 使用多媒体教学的一些体会 金庆华 李宝会 (南开大学物理学院．天津．300071) 为适应科学、技术迅速发展的时代要求，近年来在高等教育领域中，对有关教学理念、 思想、方法、教材、教学手段的现代化等等方面的探讨十分活跃，并取得了一系列可喜的成 果，这种形势激励着每一个从事基础课教学的教师。 多媒体教学是为教学手段现代化所引入的重要措施。近年来各学校投入大量经费所从事 的硬件建设已为多媒体教学的实施奠定了物质基础，为多媒体教学软件的建设开拓了广阔的 空间。随着教师队伍的年轻化，对计算机使用技能的提高，多媒体教学有了很大的发展。实 践展示了多媒体教学一系列特有的优点，也提出与过去传统教学方式如何“接轨”的问题。 本人就4年的实践浅谈一些体会： 学内容的层次。与教科书不同的是电子课件可针对教与学实践中出现的问题即时加以改进， 而不断地得到优化。使用多媒体课件可节省黑板书写，使教师将更多的课堂时间用于讲解， 同时减少笔误和口误。此外，多媒体通过色彩、时序、警语、字型等表达方式能给学生对于 问题的重点、事物之间关联的认识过程形成引导。通过动态显示三维图象和模型，弥,b--维 静态图象表征立体事物的不足，还能对物理过程的抽象表达做适当的程序化演示，例如振动 和波中相位、波速、能量随时问的变化，垂直振动合成中相位的重要性，波的干涉、衍射、 驻波态的形成以及球坐标等等。这种形象化的教学可提升学生对物理模型的认识和领悟，物 效果。 2．可相当程度地实现演示实验的效果，’使演示从实验室转入教室与讲授内容有机地结 合起来。有些演示实验进课堂是不容易的，但是可以制作成录像片；一些随堂播放的录像片 段能以动态方式复现物理过程的真实形象。以这种形象的方式，适时、恰当地辅助课堂讲 解，可使学生更容易地接受教学内容，而且能启发带动他们的学习积极性。例如，惯性力的 引进、非惯性系的讲解、质心的运动、质心参考系中的物理定律(特别是质心有加速度时角 动量守恒的条件和应用)、驻波态的介绍、又如运动电荷的电场(电场线)、势垒贯穿、原子 中电荷密度的分布等。这就要求教师必须花费精力来探讨、安排这些内容于恰当的地方，并 给予适当的解释。这可以大幅度地减少学时，拓宽知识面，提高教学质量。 3．另外，近年来在现代化教学手段方面有了长足的进展，已出版发行了不少辅助教学 178 大学物理》物理教育专刊 总第29期 据它们的特点使用能起到辅教、辅学的作用。如每章中的难点用模拟讨论的形式，让学生参 与其中。看了问题可以自己考虑，若要检验自己答的对不对，可以按课件中的答案进行核对 (如PCAI)。能帮助学生自学、自习和自测。充分调动学生的主观能动性，提高学生自己求 知的能力。辅教是在软件中侔现教师可以不讲的，例如，有的内容较简单，学生一看课件内 容就能接受的或者在课上不易讲清楚的以及课上讲不到的内容(如FPCAI中简振模式)，在 软件中充分利用多媒体技术的特点，用彩色、立体、模拟、动态图表示，学生可以一目了 然，能起到辅教的作用。 4．与教科书的编写出版相比，制作多媒体教学课件有以下特点：可以是一个专题、可 以是教学内容的片段，可以注入授课教师的体会，便于大范围的交流。这些特点促进了教学 课件的优化，缩短教材建设的周期，并且为远程教育的发展打下一定的基础。 5．传统教学方式中粉笔书写的内容在黑板上停留时间长，且往往能涵盖一个讲授段落， 给学生接受时的视、听配合和理解留下较大的自由度。多媒体每一幅演示的驻留时间相对 短，这就使习惯于传统教学方式的学生一时不能适应这样的节奏。多媒体丰富多彩的表达与 笔记记录方式不匹配，演示相对多的占用了学生的视觉，从而减少了笔记的时间。可适当地 补充或重播涉及同一教学段落的画面来克服。此外还要注意，由于多媒体精练了语言，节省 了板书，所以往往因缩短了“教”的时间而与“学”的理解和接受过程脱节。这更需要教师 根据具体问题给予更多的启发和引导。这些问题值得教师之间彼此讨论和提高。 使用多媒体上课仅是教学改革的一小部分，整个教学理念应该随着科学技术的发展而有 所前进。例如远程教育的实现就是社会发展的要求，改革以后的学校会使学习更像工作