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专题三：区域教育家流派对未来教育家成长的影响 探教育家成长规律追寻成功轨迹 曹雪梅 (天津市武清区第一幼儿园) 《论教育家》一书的作者孙孔懿同志首先从理论上对教育家进行界定。对教 育家进行了谱系分析，指出教育家有多种类型，有广义的教育家、狭义的教育家， 有社会教育家、家庭教育家和学校教育家等。其次该书从古今中外分析了教育家 形成的环境；其次该书分析了教育家的社会影响的基本要素，认为教育家的人格、 思想和业绩是三个基本要素，并分别论述了这三个要素的形成和发展；最后该书 用很大的篇幅分析了教育家的品质，特别是教育家的人格特征、风格特征以及教 育家群体和流派的形成。该书旨在对整个教育家队伍的构成状况及历史演变进行 描述，以形成对教育家整体的基本认识；确立衡量教育家资格和决定教育家历史 地位的最终标准是社会实践，坚持评价教育家的历史意义在社会发展进程中进行； 展示教育家高尚的精神世界和丰富多彩的教育风格；揭示教育家个体与教育家群 体和教育流派间的互动关系；探索教育家的成长道路和一般规律，为新一代教育 家成长提供有益借鉴。 王铁军撰写的《名校长名教师成功与发展》一书中写道：陶行知先生早就说 过，校长是学校的灵魂。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的教师 和学生。校长是办学的关键，教师是办学的基础。成功校长引领学校成功，平庸 校长导致学校平庸，拙劣校长则把学校引向歧路。校长是办学的关键，教师是办 学的基础。再高明的校长如果没有强有力的教师团队支撑，也难以实现办学目标。 我细细品读了书中《江苏首批名校长的内在因素研究》和《江苏首批名校长成功 内在因素研究的启示与建议》等几篇文章，文中细致而深刻地分析了名校长成功 的内在因素的调查分析，他说名校长的成功除了具备当前一般校长所具备的共性 因素之外，还有很多特殊的内在因素，这些特殊的内在因素是名校长走向成功的 主要原因。它们是：(1)能力因素，有敏锐的教育研究能力；有杰出的教育管理能 力(宏观的理论思维能力、改革创新能力、创造性决策能力等)；(2)人格因素， ·500· 全国基础教育“未来教育家论坛”(2012) 名校长的人格魅力应该是学识学问、教育教学思想、办学方略和业绩、工作方法 和管理艺术，乃至气质、品性、特长等综合性个人素质形成的亲和凝聚力量。校 长的人格是由校长的理想精神、敬业态度、情感立场、道德情操和意志品质等组 成。名校长自身是一种无声的语言，人格魅力是一种精神力量。(3)理念因素，有 高度的事业心和责任感；有坚定的教育信念；有成熟的教育思想和独特的办学风 格；有不拘一格的学校管理理念。管理的真谛在于发挥人的创造性，发掘人的潜 能，发展人的个性。 我通过读书学习并结合自己的工作与实践，反思自己的人格、胸怀和修养， 反思自己的教育管理工作，使我深深的体会到要想成为教育家型的校长确实应该 做到以下几点： 要热爱教育 教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全 部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润 物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。校长更 要以身作责，对自己所从事的教育事业有强烈的热爱之情。要表现出自己把教育 当成一种事业来追求。把它真正当成是一项事业，从中体验到快乐。 二、要懂业务 校长“懂业务是学校开展工作的起码要求。 懂业务，就要求在学习过 程中，不能满足于“什么都懂一点、什么都不精通的粗放型知识结构，而要静 下心、钻进去，学深一点、学透一点，努力成为本专业、本领域的行家里手。只 有学习认真深入，业务素质过硬，才不会说外行话、办外行事，才能敏锐地捕捉 稍纵即逝的发展机遇，才能在日复一日的常规工作中创先争优，才能在教师中树 立威信，带领教师同心协力推动学校发展。对于一个直接从事教育工作的人来说， 很重要的一点就是，他得有一份坚守。而这份坚守的前提就是，他得懂得教育到 底是干什么的?教育内在的规定性、客观规律是什么?它在当代的要求又是什 么?要做到这一点必须要努力学习。教育，对一个个孩子以及他们背后的家庭而