试论教学重点与问题意识--对现代文教学两个关键性问题的一点思考.pdfVIP

试论教学重点与问题意识 ——对现代文教学两个关键性问题的一点思考 范红梅 内容提要t本文认为突出教学重点与注重培养学生的问题意识是现代文教学的两个关键性问题。在教学中， 重点得不到突出主要有两方面原因：1、教师把握重点的能力不强。2、设置的重点目标在课堂教学过程中 不能得到有效实施。据此，文章提出针对单元及单篇课文重点目标设置的具体措施。问题意识是一种思维 习惯的培养，也是进行有效阅读的一种基本方法。培养学生的问题意识可以在预习阶段及课堂教学环节中 得到落实。教师也应在教学的各个环节中创设良好的教学氛围，鼓励大胆质疑、探疑。 关键词：教学重点 问题意识 现代文教学是中学语文教学的重要组成部分，与文言文相比，现代文使用的是白话语言，对学生的阅 读来说，语言文字不成为障碍，文章都能读懂，无非理解深入与浅薄的差别。教师们也普遍认为现代文不 好教，无从下手，采取的教学方式以串讲为主，而学生们上完课则感到不能真正有所得，读懂一篇文章而 已，下次遇到另外的文章，心中还是没把握，这就造成了学生对现代文阅读教学课不重视的后果，因此， 如果教师在课堂上面面俱到，千篇一律，不抓住关键问题，现代文教学将走入误区。 我们认为，在现代文教学中，突出教学重点与注重培养学生的问题意识是两个关键性问题。 一、突出教学重点问题 重点突出是对中学教学的基本要求，由于现代文特殊的文体特点，教学重点不易把握，因而在教学中， 重点突出就显得尤为重要。教师们的教案上都有教学重点，但落实的效果并不好，甚至形同虚设，究其原 因，主要有两方面： 首先是把握重点的能力不强，这也是青年教师普遍存在的问题，尤其是对没有任何参考资料的新课文 的把握。虽说教无定法，但科学性的基本规律还必须遵循，例如不同年龄段学生的认知水平、与过去知识 储备的衔接等等。解决这个问题，集体备课非常重要。一个单元，某一阶段的教学重点及方向应该有明确 计划。具体课文的方向性重点，教师们通过讨论也可以确立下来。对没有教学经验的年轻教师来说，这很 有指导意义，同时也可以确保一个备课组教学的相对系统性、一致性。青年教师应该虚心请教，吸取经验， 积极思考，归纳总结，不要过分依赖现成教参及老教师，勇于提出自己的个人意见，争取早日获得独立宏 观把握教材的能力。 其次，设置的重点目标在课堂教学过程中不能得到有效实施。这首先涉及到课前充分备课及课堂设计 的能力问题。充分备课的重要性不言而喻，备好课才能上好课，这是人人皆知的道理，这其中包括非常重 要的课堂设计步骤，让学生成为主体之外，这是体现教师指导性价值所在。不同的课堂设计对教学重点实 施的影响是巨大的，在讲授课外补充材料《餐桌上的文化》一文时，我把教学重点设置为“联想思维方式 的了解和训练”，在课堂设计中，我把大部分时间用于讲解课文，最后又集中介绍与联想思维相关的知识 性内容。在课堂上，学生的反应很平谈，效果并不好。而另一位教师在处理这篇课文时，抓住了同样的重 点，但在课堂设计环节上，她把这篇阅读障碍很小的文章用极短时间讲解，并且集中介绍文章中表现的联 想思维方式。然后让学生们在课堂上亲自实践。以“水和白菜”为题，抓住二者联系点，展开丰富想象联 想，形成一段文字。这极大地激发了学生的积极性。在实践中，他们不自觉地运用了联想思维方式的相关 知识，比如：相似联想、对比联想等，与填鸭式的知识倒灌相比，这显然更有效。学生们上完课，心中有 明确的“得”：这堂课在谈联想的问题。 此外，对～部分教师，尤其是青年教师，设置的重点目标不能得到有效落实，还有师生互动性处理不 善的原因。过分依赖预设的重点及设计环节，一股脑儿把备课的内容倾给学生，无视学生的体验和反应， 把教师摆在了教学的支配地位，只是从“教”的角度出发，而缺乏对学生学习结果的检查。泰勒曾强调： “教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于在学生的学习规范中引起某种变化。”因此，教学重 ．5． 点的设计要着眼于学生的变化。 鉴于此，现代文教学重点的确立及实施可以从以下几个方面入手 1、充分研读课文，在集体备课的基础上确定本单元及单篇课文的教学重点方向。本单元的教学重点 应在单篇课文的教学中一以贯之，从了解——熟悉——运用，层层深入，通过不断加强巩固，使学生把握 重点。 2、单篇课文的教学重点